国际高中IB化学学科的融通课程研究
罗文君
广东碧桂园学校
摘要：广东碧桂园学校从2000年起开始IB课程的中外融通实践，化学教研室根据学校的规划和部署，制定IB化学学科课程中外融通课程标准。本文从国际化学课程融通的原因、融通的思路、融通课程的内容安排以及评价方式做了一次全面的梳理和介绍，并在此基础上提出了一些具体国际高中化学课程融通的建议。
关键词：国际学校 IB 化学 融通
广东碧桂园学校从2000年起开始IB课程的融合实践，积累了丰富的教学实践经验和研究成果。2018年碧桂园学校成为教育部课程中心全国课程改革实验基地，在教育部课程中心指导下，基于课程改革的政策逻辑、实践逻辑、学理逻辑三条基本主线，设计基于中国学生发展核心素养的中外“融通课程”湾区方案。
一、课程融合的原因
中国的国际化教育进程，经历了改革开放之后“全盘引进”，照搬模仿，逐渐到“自我意识”的主体性确立阶段，从前期“国际课程本土化”的渐进过程，走内生化本土化的重构再造，进入到今天“本土课程国际化”的转型进程。
课程是一个民族对自我的未来设计。2020年博实乐提出新时代“新素质教育”主张，就是通过素质教育的校本化实践，集合世界文明中最优质的、最具特色的、最适宜的课程资源服务每一个学生，培养新一代适应未来社会的新素养、新品格。中外融通课程正是在“新素质教育”这一重大时代深刻变革背景下应运生的。
所谓中外融通课程，就是以中国学生发展核心素养为指引，以中国国家课程标准为依据，在课程理念、课程目标、课程设置、课程资源、课程设计、课程实施与课程评价等方面，借鉴和吸收当今世界主流课程体系在促进育人目标实现方面的优势和特色，积极建构、有机统整并有效贯通的一种具有中国文化根基和全球视野，面向未来的现代中国特色课程。
二、课程融合的思路
以国内课程为主干，以中国课程标准及知识内容为主体，借鉴、结合国外优质课程特色与精华，设计国际化课程，建立融通课程大框架。具体做法是在中国国家课程架构下，有机地深度整合国内外优质课程资源，在课程设计、教学方式、评价标准等找到融通的点，构建中外融通课程的课程方案，研制中外融通课程实施的课程工具、教学工具、读本、评价工具、标准手册等，实现课程优化。
国际高中化学学科融通课程包括三类课程：必修课程、选择性必修课程和选修课程。必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程和选修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。
合理确定各类课程学分比例。在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
普通高中化学融通课程中的必修课程使用国家部编版普通高中化学必修一、必修二两册教材；选择性必修课程使用国家部编版普通高中化学选择性必修一，选择性必修二，选择性必修三融入相关知识、技能；选修课程主要学习化学工业与技术, 化学与生活, 实验化学。
三、融通课程中的课程内容
IB融通化学课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修课程是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础。必修课程努力体现化学基本观念与发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展，以适应未来社会发展需求。必修课程内容包括5 个主题内容始终贯穿必修、选择性必修、选修。
中外融通IB化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨，确定课程的主题、模块和系列。在必修课程阶段，突出化学基本观念（大概念）的统领作用，选取“化学科学与实验探究”“常见的无机物及其应用”“物质结构基础与化学反应规律”“简单的有机化合物及其应用”“化学与社会发展”5 个主题。在选择性必修课程中，依据化学学科的基础性研究领域，设置“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”3 个模块。在选修课程中，选取“化学工业与技术”“化学与生活”“实验化学”3 个系列，综合体现化学学科的特点、社会发展价值和时代性，以及化学学科核心素养的多样性内涵，既利于激发学生的学习兴趣和求知欲，又利于校本化的课程开设和管理。
选择性必修课程主要学习选择性必修一，选择性必修二，选择性必修三，包括几大模块：化学反应原理，物质结构与性质，有机化学基础。平时教学，把以上几大模块融入选择性必修学习任务群。选择性必修课程包括11个学习任务群：
1：化学计量关系，2：原子结构，3：周期性，4：化学键合与结构，5：能量学/热化学，6：化学动力学，7：动态平衡，8：酸和碱，9：氧化还原过程，10：有机化学，11： 选修课程主要学习化学工业与技术, 化学与生活, 实验化学。
四、融通课程的评价
必修课程的评价是学生自愿参加由教育部门统一组织的普通高中学业水平考试和期末考试。
选择性必修课程评价是参加IB国际考。IB化学考核分数由外部考试和内部评估组成，其中外部评价，也就是试卷考试，分数占到80%，内部评价占20%。
五、一些关于化学课程标准中外融通的思考以及融通课程实施建议
1、化学学科核心素养要包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”等5 个方面。
2、高中融通化学课程的实践性应有自己的特点，要合理安排化学学习方式，尤其是化学课程应体现时代特色，体现开放、多样、有序的特征。
3、化学教师要积极参与融通课程标准的制定和修订，以便熟悉高中融通化学课程，这样在国际学校的日常化学课程教学中，才能整体上把握。
4、每位化学教师在纵向方面应熟悉必修课程、选择性必修课程、选修课程的目标、内容以及评估方式，横向方面应积极开发或者利用现有的各种课程资源，如此才能真正理解融通课程，做到熟稔于心。
5、化学教师在教学过程中，发挥教师的主导性的同时，应特别注重发挥学生的主体性。
参考文献：
(1)普通高中化学课程标准[M]. 人民教育出版社 , 中华人民共和国教育部, 2018
（2）以融通课程教学模式为基础优化高中化学教学[J]. 赵恬. 文理导航(中旬). 2021(12)
（3）基于课程标准的教学改革——以《高中化学课程标准2017版》为例[J]. 郑鹏. 云南化工. 2022(07)
（4）高中化学课程标准的国际比较和启迪[J]. 李璐,黄翠英. 化学教育(中英文). 2018(11)
