情境教学法在小学语文识字教学中的应用探析
姜建军
江苏省盐城市射阳县八大家小学
摘要：情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过模拟与教学内容相关的情境，帮助学生深入理解学习内容，提高学习效果。在小学语文识字教学中，情境教学法对于激发学生的学习兴趣，提高识字效果具有重要的意义。本文旨在探讨情境教学法在小学语文识字教学中的应用，以期为识字教学提供一些有益的启示。
关键词：情境教学法；小学语文；识字
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过模拟与教学内容相关的情境，帮助学生深入理解学习内容，提高学习效果。在小学语文识字教学中，情境教学法对于激发学生的学习兴趣，提高识字效果具有重要的意义。本文旨在探讨情境教学法在小学语文识字教学中的应用，以期为识字教学提供一些有益的启示。
1. 激发学习兴趣
情境教学法通过模拟与识字相关的情境，将单调的汉字与生动的场景相结合，创造出生动有趣的教学环境。这种方法能够让学生身临其境地感受汉字所表达的意义和用法，从而激发他们对汉字的好奇心和学习兴趣。例如，在学习与动物相关的汉字时，教师可以准备一些动物玩具和图片，模拟动物乐园的场景，让学生通过观察和互动来学习和记忆汉字。这种方法不仅能够让学生感到轻松愉快，还能够培养他们的观察能力和思维能力。情境教学法还可以通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体技术，通过图像、动画等形式展示汉字的音、形、义等特点，使汉字更加直观、形象地呈现在学生面前。此外，教师还可以设计一些汉字游戏和竞赛活动，如汉字拼图比赛、猜字谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆汉字。这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的团队合作能力和竞争意识。情境教学法在小学语文识字教学中具有重要的应用价值。通过模拟与识字相关的情境、多样化的教学手段以及生动有趣的互动活动，情境教学法能够有效地激发学生对汉字学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和综合素质。因此，在小学语文识字教学中，教师应积极应用情境教学法，创造出生动有趣的教学环境，让学生轻松愉快地学习和记忆汉字。
2. 提高理解能力
情境教学中的图像和符号可以帮助学生更好地记忆和理解汉字。汉字是一种表意文字，每个字都有其独特的形状和含义。在情境教学中，教师可以通过展示图像和符号来帮助学生更好地理解汉字的含义和用法。例如，在学习“山”这个字时，教师可以展示一幅山的图片或简笔画，让学生通过观察山的外形来理解“山”这个字的形状和含义。这种方法不仅能够让学生更好地记忆汉字的形状和含义，还能够培养他们的观察能力和思维能力。情境教学法还可以通过模拟与汉字相关的情境来帮助学生理解汉字的含义和用法。例如，在学习与动作相关的汉字时，教师可以模拟一些日常生活中的动作，如走路、跑步、跳跃等，并让学生用相应的汉字来描述这些动作。这种方法不仅能够让学生更好地理解汉字的含义和用法，还能够培养他们的语言表达能力。此外，情境教学法还可以通过与实际生活的联系来帮助学生理解汉字的含义和用法。例如，在学习与购物相关的汉字时，教师可以模拟超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，如顾客、收银员等，并使用相应的汉字进行交流。这种方法不仅能够让学生更好地理解汉字的含义和用法，还能够培养他们的社交能力和口语表达能力。
3. 增强记忆效果
情境教学法在小学语文识字教学中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强记忆效果。传统的识字教学方法往往让学生机械地重复汉字的读音和书写，但情境教学法将汉字与具体的情境相结合，使汉字更加生动、形象，有助于学生的记忆和理解。情境教学法通过模拟与汉字相关的情境，将单调的汉字与生动的场景相结合，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习与水果相关的汉字时，教师可以准备一些水果道具，模拟超市购物等生活场景，让学生通过观察和实践来学习和记忆汉字。这种方法不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们更加深入地了解汉字的含义和用法。情境教学法还能够提高记忆效果。通过将汉字置于特定的情境中，学生能够更轻松地记忆和理解汉字。这种教学方法不仅能够提高学生的记忆效果，还能够增强学生的理解能力。例如，在学习象形字时，教师可以利用多媒体技术展示汉字从古至今的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的形义关系。这种方法不仅能够让学生更好地记忆汉字的形状和含义，还能够培养学生的观察能力和思维能力。此外，情境教学法还可以增强学生的自主学习能力。在情境教学中，教师应积极引导学生自主学习，鼓励他们在情境中发现问题、解决问题。例如，教师可以让学生通过查阅字典、上网搜索等方式自主探究汉字的读音、含义等相关信息，培养他们的自主学习能力。这种方法不仅能够让学生更加深入地了解汉字的相关知识，还能够培养学生的自主学习能力和思维能力。
综上所述，情境教学法在小学语文识字教学中具有重要的应用价值，能够有效地提高识字效果，培养学生的自主学习能力，同时也可以促进教师的教育教学改革，帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而调整教学策略，更好地帮助学生提高学习效果，实现教育教学的双赢目标。
参考文献：
1. 李吉林. 情境教学理论与实践[M]. 北京: 北京人民出版社, 2012.
2. 王丽琴. 小学语文识字教学中情境法的应用研究[J]. 语文学习与研究, 2013(12): 34-36.
