小学语文阅读教学高效课堂的构建
万绍云
福建省漳州市长泰区第三实验小学
摘要：小学语文高效阅读课堂的构建要从三个方面着手:创设情境，激发阅读兴趣；优化策略，突破阅读障碍；拓展延伸，丰富积累，教师应充分利用现代化教学手段，精心设计教学环节，引导学生在轻松愉悦中体验阅读的乐趣，鼓励学生通过深入阅读和思考感悟课文的奥妙，领会作者的情感，掌握语言文字的表现方法，开拓学生的阅读视野，让学生在海量阅读中汲取营养，增长见识，提升语文核心素养，教师潜移默化的引领和严谨细致的设计，是小学语文阅读教学高效课堂构建的关键。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。
关键词：阅读兴趣；小学；语文
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
阅读兴趣是小学语文阅读教学的起点和动力。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会主动、积极地投入到阅读活动中去。因此，小学语文教师应善于利用多种途径，精心创设教学情境，调动学生的阅读积极性，小学生天性活泼好动，喜欢新奇有趣的事物。教师应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平，优选那些贴近学生生活实际、富有童趣的阅读材料。这样学生才会产生情感共鸣，对阅读内容感兴趣。其次，教师应创设生动有趣的导入情境。在阅读教学中，情境导入是激发学生阅读兴趣的有效方式。利用图片、音频、视频、实物等多种感官刺激，为学生营造身临其境的阅读氛围，比如学习《葡萄沟》一课时，真实地还原葡萄沟的景象，让学生置身于"曲曲折折的山沟""碧绿的葡萄藤""紫红的葡萄""金黄的阳光"之中，带着强烈的好奇心去阅读课文，感悟大自然的美好，此外，教师还可以设置悬念，引发学生的阅读期待。悬念是调动阅读兴趣的"助推器"，它能牢牢抓住学生的心，使其迫不及待地想要读下去，探寻谜底。围绕阅读内容设置一些疑问，如"接下来会发生什么?""故事的结局会怎样?""主人公会如何解决问题?"学生带着这些疑问阅读，必然会全神贯注，兴致盎然，教师只有用心探索学生的兴趣点，投其所好，才能真正点燃学生的阅读热情。兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣的支撑，学生才会心甘情愿地走进阅读的殿堂，领略阅读的无穷魅力。
二、优化教学策略，提升阅读教学效率
小学语文阅读教学要达到高效，关键在于语文教师采取恰当、有效的教学策略，充分调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读能力，以《威尼斯的小艇》一课为例，在初读课文时，语文教师不应过多关注字词句的讲解，而应引导学生通读全文，了解文章大意，理清文章思路。可以设置几个关键问题，如"课文主要写了什么?""作者是怎样描写威尼斯的?""你印象最深的是哪个场景?为什么?"学生围绕问题，努力梳理课文内容，掌握文章的整体框架，课文中有一些重点字词和句子，如"闪闪发亮""掀起层层波浪""映衬""横穿"等，理解这些词句是读懂课文的关键。语文教师应引导学生在语境中揣摩词句意思，还可以用图片、动作等方式帮助学生理解。学生准确把握了词句含义，才能深入领会文章表达的情感。
语文教师应鼓励学生在反复阅读中思考，课文通过怎样的细节描写表达了作者怎样的情感?例如，作者写"小艇穿过了一座座桥""小艇轻快地滑过一条条水巷"，生动地描绘了小艇穿梭在水城的优美身姿，抒发了作者对水城独特魅力的喜爱之情。学生通过细致的品析，不仅能领悟作者抒发的情感，还能学习课文优美、生动的语言表达方式，单篇课文的学习是有限的，语文教师还要引导学生延伸阅读，拓宽阅读视野，比如可以让学生查阅资料，了解更多关于威尼斯的介绍，激发学生探究威尼斯文化的兴趣。还可以让学生搜集一些写景状物的好段好句，在鉴赏名家笔法的同时，积累描写景物的语言材料。学生在拓展延伸的阅读实践中，逐步提升语文素养，真正达到语文阅读教学的目标，阅读教学策略的优化是一个系统工程，需要语文教师在教学实践中不断总结，创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入阅读，用心领悟，学以致用，从而不断提升小学语文阅读教学的效率。
三、拓展延伸阅读，构建高效语文课堂
单纯依靠一两篇课文的学习，学生的语文阅读能力是很难获得有效提升的，构建高效语文课堂，教师还必须引导学生课外阅读，通过拓展延伸，不断积累，厚积薄发，以《鲁滨逊漂流记》一课为例，激发学生阅读整本书的兴趣，受篇幅所限，教材中选录的只是整部小说的片段。利用这个片段，吸引学生去探寻鲁滨逊的整个漂流历程。可以先给学生讲讲鲁滨逊在海上遇险、流落荒岛的故事梗概，还可以展示一些鲁滨逊自力更生、改造荒岛的画面，调动学生阅读整部小说的积极性，把握整本书的主题思想，教师应引导学生在阅读过程中思考:鲁滨逊是一个什么样的人?他是如何战胜困难、生存下来的?我们可以从他身上学到哪些宝贵品质?通过层层设问，学生能够深入分析鲁滨逊的形象特点，感悟小说歌颂自强不息、百折不挠的人生态度，蕴含尊重生命、热爱生活的人文情怀。这样学生不仅能全面了解故事情节，还能把握小说的思想内涵。
学习作者的写作方法，《鲁滨逊漂流记》以日记体的形式，细致入微地描写了鲁滨逊在荒岛上如何开荒种地、驯服羊群、建造船只等，给读者以真实感和代入感。教师应引导学生留心作者运用细节描写的方法，学习其简洁、朴实而又生动的语言风格。日记体小说给学生提供了一种新颖的表现形式，学生模仿这种写法，讲述一天中自己的所见所闻，必能提高写作能力。联系现实生活，用所学指导实践，鲁滨逊面对逆境，没有放弃，而是努力改变环境，创造了属于自己的文明。这种乐观进取的人生态度和价值观，对当代学生具有重要的启示意义。教师应引导学生思考:生活中我们要用什么样的态度对待困难和挫折?在与自然相处时，我们要怎样保护环境、珍惜资源?让学生学以致用，感悟文学作品给人生带来的积极影响，拓展延伸阅读是构建高效小学语文课堂的重要途径。教师应开阔学生的阅读视野，引导学生深入阅读名著佳作，在阅读中感悟、思考、领悟，丰富人生阅历，提升人文素养，促进学生全面而有个性的发展。这才是语文教学的根本目的所在。
结论：小学语文阅读教学要达到高效，教师必须与时俱进，不断更新教学理念，改进教学方法。要坚持从学生的认知特点和兴趣爱好出发，精心设计教学情境，激发阅读动机。要在教学实践中勇于创新，灵活运用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，调动学生参与的积极性。要关注课内与课外阅读的有机结合，引导学生广泛阅读，拓展阅读量，在不断积累中提升语文素养。只有凝聚学生的兴趣，汇聚教师的智慧，遵循语文教学规律，小学语文阅读教学的高效课堂才能构建起来，为学生的终身发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]岳亚巍.小学语文中高段阅读高效课堂构建策略[J].天津教育，2023，(33):167-169.
[2]张英兰.读写结合构建小学语文教学高效课堂[J].读写算，2023，(19):86-88.
