如何在游戏活动中促进幼儿合作能力的提升
钱汝欢
东莞市石碣名悦实验幼儿园
摘要：合作能力是培养幼儿社会性的关键性因素，在幼儿教育过程中依靠组织各类游戏活动可以营造一个充满趣味性的成长环境。幼儿在游戏活动中积极参与互动交流，主动获取学习和生活经验，主动去处理好自己和同伴、老师之间的关系，有助于幼儿未来的成长与发展。本文首先分析了合作能力培养对幼儿成长的重要性，随后提出了培养幼儿合作能力的对策。
关键词：幼儿游戏 言传身教 合作意识
引言
幼儿在相互之间的沟通合作中，尤其是共同完成学习任务、游戏目标时，合作是非常重要的，借助于生活化的游戏活动能够在很大程度上促进幼儿之间的沟通与交流，有助于其合作意识的培养与提升。合作能力是幼儿社会性的重要组成部分，对他们未来的成长非常关键，在幼儿教育过程中应当实施科学的教育策略，确保幼儿教育目标的实现。
一、游戏活动对幼儿合作能力培养的重要性
游戏活动对幼儿合作能力的合作是指两个或两个以上的个体为某一目标的实现而自发组合在一起，依靠相互的配合与协调而确保共同目标最终得以实现的一种社会交往的合作游戏活动。对幼儿来说，在各种生活化的游戏情境中，帮助和引导幼儿相互协作来解决问题，建立良好的人际关系，主动和同伴进行沟通合作，让孩子们可以在游戏过程中逐渐形成合作意识，促进其良好的发展，这是我们必须要深入思考的问题。
现阶段，很多幼儿因为在家庭生活中受到了父母的宠溺，让其不善于交际与合作，所以幼儿教师必须要通过科学的教学策略来促进幼儿合作意识的培养，让他们能够获得全面健康的发展。游戏属于幼儿教育的基本活动形式，只有当幼儿处于趣味性较强的游戏环境中才可以真正放松身心，更好的对其进行教育。随着其年龄的增加，教师必须要更加强调游戏活动的群体性与合作性，在游戏中融入合作元素，从而设计出团结互助的游戏氛围，以促进幼儿合作意识的形成，培养他们的社会适应性。
二、在合作游戏的活动中促进幼儿交往能力的提升
（一）树立榜样，鼓励合作
榜样的树立可以有效激发其学习与模仿的主动性，确保教学目标的实现。一是老师榜样，对于孩子来说也是一个很重要的部分，孩子在一个好榜样的环境下，能够通过耳濡目染，对于好的行为能够在榜样的渲染下进行学习，掌握知识也更快。比如在开展足球传球游戏需要通过合作游戏达到活动的目标，老师应当通过榜样的示范，适当的引导，让孩子能够学会相互合作，通过榜样示范的方式方法，让孩子得到技能上的发展，学习。二是同伴榜样，孩子在幼儿园当中，与同伴的互动时间最为长久，同伴之间的行为也更具有影响力，比如绘画活动当中，如果同伴画的好，有某种绘画的技巧，孩子就会激发学习的潜能，会进行模仿学习，渐渐地，自身的绘画能力水平也会逐渐提升。因此，我们可以有目的，有意识地教育能力强的孩子主题和能力弱的孩子进行共同游戏。同伴之间也存在相互学习，相互合作，相互模仿的关系。同伴之间也存在相互学习，相互合作，相互模仿的关系。鼓励幼儿观察和模仿同伴的行为，从而掌握游戏技巧，顺利达成游戏目标。比如说在游戏活动中教师能够从班级内选择几名合作能力较强的幼儿给其他同伴进行示范，要求其他孩子仔细观察这几名幼儿的合作技巧，再开展游戏，如此一来游戏的效果得到了很大提升，幼儿的合作能力也得以发展。
（二）创设机会，促进合作
第一，教师要努力创设良好的游戏合作氛围，当确定游戏主题之后，引导幼儿结合自己的生活经验，按照自己的兴趣喜好来选择负责游戏中的哪个环节，当游戏结束后，我们根据他们的合作情况予以鼓励，让他们体会到合作是一种快乐的体验，促进幼儿更加积极主动的参与合作游戏。第二，游戏材料的选择必须要能够激发幼儿的合作意识，高结构的材料便于幼儿使用，但低结构材料更能够训练他们创造思维和合作能力，对主题建构游戏来说幼儿并不满足于现成品，而是通过合作探索对材料的组合获得成就感，因此选择材料时应当为孩子们准备一些通过合作才可以搭建的材料，如要让幼儿建造一个五彩缤纷的小花园，引导幼儿选择颜色各一的材料，为培养他们的实践动手能力和合作能力，幼儿需要对材料进行裁剪、粘贴，此时我们指导幼儿合理分工，每人负责一小部分内容，让幼儿在通力合作之后达成了游戏目标，获得了满满的成就感；第三，应当组织进行幼儿参与合作后才可以成功的游戏，建构游戏囊括了很多建构内容，仅仅凭借幼儿一人之力是无法完成的，例如说我心中的学校这一主题游戏，每一名幼儿都具有自己的观点，但在有限时间内往往无法完成“搭建学校”的任务，因此可以让他们寻找自己的伙伴，组成不同的小组，由小组长进行分工，在游戏的过程中，幼儿的合作能力得到了明显提升。
（三）优化过程，合理指导
一方面要合理分工，在进行游戏活动之前应当为幼儿进行示范，讲清楚游戏规则和内容，讲解游戏需要的各种材料，下发给幼儿，让幼儿自己进行讨论思考，在他们讨论时帮助他们明确自己的角色和责任。例如说在“宽阔的操场”幼儿在搭建游戏中，让幼儿自己讨论决定谁负责搭建秋千，谁负责搭建滑梯等，在“灰姑娘”的角色扮演游戏中，让幼儿讨论决定谁扮演灰姑娘，谁扮演王子。但教师必须要在幼儿游戏活动中观察他们的参与情况，进而合理的对游戏内容进行设计调整。
另一方面，组织进行户外游戏时，可以开展运送伤员的活动，让幼儿两人组队，使用道具担架运送“伤员”，在运送途中设计“障碍”。在游戏过程中首先给学生讲清楚具体规则，随后让他们自己组队来进行方案制定。在通过各种“障碍”的过程中，两名幼儿之间需要充分配合，共同商量对策，同时必须要充分考虑到伤员的“病情”，从而全身心地投入到游戏中去。我们看到有的小组两名幼儿一前一后抬着担架小心翼翼地走过独木桥，有的小组一名幼儿负责救援伤员，一名幼儿负责守着担架等候，等待救援伤员的幼儿将伤员护送到安全地带后再一起抬上担架。另外教师还应当充分重视幼儿完成合作任务的过程和具体表现，在游戏结束后给予他们一定的奖励，让他们认识到同伴之间的合作是正确的，是好的，从而在内心深处形成合作意识。
（四）培养习惯，加强合作
幼儿合作能力的培养是他们从不会合作到熟练地进行合作，再从熟练的合作到习惯的合作过程。所以借助于游戏来培养幼儿合作能力时，需要从幼儿园一日生活的其他各个环节加以巩固，让合作真正成为幼儿的习惯。比如说部分幼儿在玩耍之后不会记住要将玩具放好，教师加以引导他们一起去收拾玩具，和同伴进行分工合作，共同把各种玩具进行归类整理，让幼儿能够养成可以主动把玩具放回原处的习惯，同时在相互协作的过程中感受到团队合作的力量。
三、结语
总而言之，在教学实践中能够了解到，游戏活动对幼儿合作能力的培养具有非常重要的积极作用，然而要确保预期目标的最终实现，还需要我们不懈地努力。因此，幼儿教师要充分意识到幼儿园游戏的重要意义，积极更新思想认识，根据幼儿身心发展规律，科学合理的组织各类游戏，让他们在健康有趣的游戏中获得更好的成长。
参考文献
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