“双减”背景下小学数学“buffet”样式作业设计
实施的路径与方法
火培培 吴丽丽 伍华
许昌市建安区长村张街道办事处黄庄小学
“双减”背景下如何有效地通过完善作业设计与实施，从而更好地实现减负增效的育人目的？在经过调查、探索、实践之后，我们创新性地提出了“双减”背景下小学数学“buffet”样式作业设计实施的路径与方法，并取得了显著实效，有效地提升了学校作业管理水平和教师作业设计实施评价能力，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
一、三方联动，“buffet”样式为创新作业形式赋能
1.命题主体多元化。为了改变作业是老师布置给学生的任务这一固有思维模式，我们引导学生、家长和老师一起参与作业设计，学生根据自己的学习体验、家长根据自己的职业特点等创编题目，老师通过个人改编、集体交流等确定作业内容，被作业智库选用的题目后面均标明题目设计者，老师还会在课堂上引导学生对学生所创编的题目进行展示、讨论、点评，提升学生创编题目的能力，每学期评选出班级命题达人，充分发挥教师、学生、家长等群体的能动性，提升作业内容设计丰富性和趣味性。
2.命题内容多样化。不再拘泥于课本和课时练，基于河南省基础教育教学教研室推广的《义务教育阶段学生基础性作业》，我们积极探索实施“红橙金绿青蓝紫”七彩模式，将思政、历史、生命、环保、百行、奥数、乡土等元素融入命题，打破了传统作业单一、刻板的形式，提供了多样化的作业任务，作业设计体现层次性、生活化、注重可操作性、增加了可阅读性题目和口语表达类作业，注重单元整体作业设计和学科融合作业设计，尝试让学生写数学日记，让数学日记为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会，旨在满足不同学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生学习效果。
3.命题选择自主化。学生可以视作业内容难易程度（星级模式体现）、类型、主题等，结合自己的兴趣和能力选择适合自己层次的作业套餐，根据内容和个人学习程度选择完成方式，可以独立完成、查阅资料、团队互助或者选择家长帮助，从而培养学生自主学习、团队协作和解决问题的能力。这一做法使得分层作业落到实处，充分发挥了学生的主体性。
二、以生为本，进阶式作业评价为学生全面发展护航
1.推行“作业完成诊断评价表”。我们建立了作业质量监控体系，确保“buffet”样式作业设计的有效实施。该体系包括作业设计的质量标准、作业批改的规范要求、完成情况的统计分析和反馈机制等。在作业质量监控体系中，我们创新性地引入了多元评价体系，推行“作业完成诊断评价表”。对学生采取定性评价、定量评价和弹性评价相结合的方法，使得评价内容、方式、标准实现多元化，通过学生自评、小组互评、家长评价、教师点评的方式，全方位地评估学生的作业完成情况和数学能力发展。不仅关注学生的学习成果，更注重对其学习过程、学习态度、创新思维和实践能力的全面评价。通过多元评价体系的实施，我们能够更准确地了解学生的学习状况和需求，为其提供个性化的指导和帮助，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。
2.实施“进阶式作业达人”评比模式。根据现在学生接触网络游戏的普遍性和进阶心理，我们在多元评价体系构建中探索实施“青铜-白银-黄金-铂金-钻石-星耀-王者”进阶式作业达人评比模式。针对学生作业完成过程和结果，以积分为依据进行作业达人评选，不同层级的作业达人可以在班级作业达人展示墙上粘贴不同规格的肖像和宣言，获得不同级别的鼓励。比如：青铜级别的达人可以粘贴1寸证件照，白银级别的可以粘贴2寸大头贴，黄金级别的可以粘贴生活照等，奖励包括但不限于免写作业1次，当小小班主任1天，和老师合影，和校长合影等。同时及时对优秀作业进行拍照展示，确保评价的激励性和及时性。
三、以师为重，集团化团队教研为教师专业发展蓄力
1.个人研修与集体研讨相结合，提升教师的专业理论素养和实践能力。课题组成员认真学习与本课题相关的已有资料，每学期至少阅读三本教育理论书籍，并且做到深入阅读，做好笔记，撰写反思，通过勤学习、勤实践、勤反思、勤总结，提升自身教学能力和科研能力，变得会教、善教。积极参与国家、省、市、区各级教师培训活动，并将培训所得在学校、集团等范围内进行交流分享。课题组每两周开展交流研讨会，内容包括作业案例、实施经验、问题困惑、学习所得、活动开展情况、教学案例等，通过交流分享，查漏补缺、互通有无，提高教师对数学“buffet”样式作业的设计、实施能力。
2.在区教研室指导下，由课题组主导、集团数学教研组承办，每学期都在集团内开展诸如“单元整体”、“学科融合”“七彩数学”等不同主题导向的“buffet”样式优秀作业案例设计评比大赛，并组织开展了相应主题的总结交流会，课题组成员和集团优秀青年教师代表对自己的获奖作业设计进行分享、展示。通过这些研究、评选、分享等活动的开展，课题研究的引领辐射作用得到了很好地发挥，课题组成员以及我们所引领的数学团队教师作业设计的能力均得以有效提升，强化了教师教学基本功，提升了教师解读课标、把握教材、结合学情科学合理进行教学设计和作业设计的能力，真正使得深化作业改革、提质减负落到实处。
“buffet”样式作业设计与实施结合了多元教育理念，借鉴自助餐的概念，强调作业内容及形式的丰富多样性，允许学生根据个人口味和需求自主选择和组合，充分体现趣味性、开放性、层次性。在集团以及区域内其他兄弟学校推广实践过程中，受到了广泛的欢迎和认可，作业的趣味性和育人功能更完善，为教师提供全面、便捷的备课支持，为提高课堂教学质量，更好地促进学生发展提供了支持和助力，有效地促进了老师们教育教学理念、教学设计能力的提升，推动了学校教育教学质量的提升。
