小学语文读写结合教学策略的应用研究
朱叶佳
浦江县岩头镇中心小学
摘要：一直以来小学语文教学当中读与写的练习，是最为基础也是最为常见的教学形式之一。在教学改革的背景下，教师需不断创新教学方法及教学策略，开创语文教学新模式，将读写教学相结合，使读写教学成为语文课堂中的整合项目，使学生在读写结合的练习中实现事半功倍的学习效果。在本篇文章中，笔者结合自身多年教学经验，首先分析读写结合教学法的重要意义，再而对读写结合在小学语文教学中的现状进行讲解，最后以小学语文课堂读写结合的开展策略召开探讨，以供各位读者阅读参考。
关键词：读写结合；小学语文；高效课堂；构建策略
随着新课改背景下不断深入，很多教师也已经知道写作教学与阅读教学的结合的重要意义，但是还缺乏科学创新的教学指导，在教学过程中难以实现教学目标。由于，传统的教学观念已经长期的融入了教学当中，这种方式只是单方面地进行肯指导，容易导致学生产生厌学的心理。想要在教学方面有所突破，就要进行完善科学创新的教学策略，教学过程中注重学生的主体地位，从而提升读与写有效的结合，提高教学效率以及质量。
1开展主题实践读写活动，增强读写能力
在小学语文的读写结合教学中，实践活动是增强小学生读写能力、强化语文教学效果的有效举措，如果教师能够定期展开主题实践活动，那么其阅读和写作能力就能实现同步提升的目标。因此，为了增强小学生的读写能力，提升读写结合模式的有效性，教师可以组织并开展主题实践读写活动，让学生在生活场景和社会背景下阅读生活文本，并根据生活经验和阅读经验展开习作创作，由此，学生的读写能力就能够实现飞跃式的发展和提升。但是，由于教学进度和教学任务的影响，大部分教师未能在语文教学的过程中穿插实践活动，所以学生只能在课堂中学习基础知识，却无法在实践中提升能力和素养。对此，教师应牢记理实结合和读写结合的语文教学理念，在语文教学中开展实践读写活动，让学生在实地调查、社会公益等活动中应用读写知识，在实际生活与语文读写结合教学间建立融合机制，促使他们在帮助老人阅读药品说明书、绘制药品说明导图等过程中增强读写能力。通过这样的方式，语文学科的教育价值能够得到充分的体现，学生的读写能力也会大大提升。
2以篇章结构提升学生行文逻辑
以篇章结构提升学生的行文逻辑，也是当前读写结合之下阅读课堂重要的任务所在。以往阅读教学中，学生将更多的注意力放在了字词的学习和教师所指导的阅读文章的主题思想，这个过程往往忽视了对文章结构的关注，也缺乏自己独立的思考。写作是一个思维外化的过程，也是一个借以文字表达自己观点，传递自己思考和情感的过程。在读写结合模式下，课堂阅读教学中注重对文章逻辑性的分析，启发学生针对阅读文章所传递的思想、内容等进行思考，逐渐提升学生的语言逻辑，关注阅读文章的主线并尝试自己设计主线。学生在进行阅读素材积累过程中，逐渐实现对自身阅读能力、阅读思路的提升，实现对文章的全面建构。笔者也曾观察到，学生在进行阅读文章的续写时，总是用自己的思想去理解文章，忽视了顺应文章本身的逻辑结构，或是过于遵循模仿，缺乏自己的独立思考等，这些都是当前教学工作不可取的，需要加以调整指导。教师应以阅读文章的篇章结构去帮助学生审视自己的写作，逐渐促进学生写作思维的培养。
3加强对教师专业素养的提高
在开展语文教学时，培养学生的读写结合学习能力，不仅让学生深刻感知课程的内容，还能促进他们观察、联想、分析、比较发展，让学生的读写学习不再局限于机械的文本阅读和浏览，从而大大提高了学生的思维质量，提升学生的课堂参与积极性，取得授人以渔的效果，是为学生今后的独立洞察和学习做积极的准备；让学生模仿和延续练习，在小学语文作文中，模仿和改写的练习非常重要。在写作初期，无法掌握字词的具体结构，所以让学生通过，练习读写结合结构，快速提高学生的基本写作能力，这种练习方法也可以提高学生思维。如让学生通过可以充分发展的有趣主题练习模仿和重写发挥学生的想象力，只有认真学习，掌握有效的自主学习方法，才能进一步提高学习语文的效果。教师在开展教学过程中，必须认识到写作与阅读结合进行有效的教导是非常重要，不仅要指导学生在教材中进行分析以及学习，掌握多样的写作方法，还要做到对文章深刻阅读，引导学生根据对文本阅读的了解，从而积累丰富的写作教材。另外，教师可以要求学生结合生活经验借鉴进行写作，多方面提升学生的综合写作能力。
综上所述，学生在阅读教材当中深入了解，作者想要表达的内容意义，并对文本最基础的表达方法领悟到其中，课堂上多鼓励学生进行彼此交流与探讨，给出他们不同的看法，进行对不同知识点的分析，这也是当前课堂教学当中引导的核心教学内容之一。读、写结合教学模式进行探讨，主要针对学生进行自我探索能力。语文教育工作者在教学过程当中，需要强调教材与语言的学习累积，注重学生的阅读以及写作的能力发展，做好课堂教学对学生学习效果进行分析，帮助学生提高创造性思维，提高语文教学课堂的效率与质量。
参考文献：
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