初中历史信息化教学优化策略实践探究
王向东
吉林省榆树市第二实验中学 130400
摘要：随着教育的发展，在初中阶段，教师需要认识到历史这门学科对于学生未来的学习和生活所带来的重要作用。因此，在初中历史课堂应用信息技术手段，可以有效转变传统教学模式下照本宣科的课堂活动开展形式，优化教学氛围、丰富教学内容、改善传统教学思路，为知识的学习和高效课堂的建构奠定重要基础。
关键词：初中历史；信息化教学；优化策略；实践探究
引言
初中历史学科开设的目的是确保学生能够充分了解我国的历史文化，并且有效培养学生的学科核心素养，使学生能够从我国历史发展进程中感受历史的辉煌成就，从而铭记历史、面向未来。随着新课程改革的不断深入，教师已经认识到传统教学模式存在的弊端，也在积极优化教学理念和教学模式，希望以此实现历史学科开设的目标。信息技术的发展为教师优化教学模式提供了更先进科学的方法，教师可以借助信息化教学设备提高教学质量，落实课程标准的要求，真正实现初中历史课堂教学活动和信息技术的有机结合，为学生打造更加高效合理的课堂教学。
一、初中历史信息化教学的优势
（一）培养学生自主学习能力
在传统历史教学活动的开展中，教师在教学中大多数都是采取的灌输式教学，而相较于传统的教学模式，信息化的教学更加强调学生的自主性，更加倾向于引导学生主动去探索知识。信息化教学活动的开展中，学生被要求主动利用信息技术去查阅和收集相关的历史学习资料，对所学的内容有一个初步的自我感知。信息技术的教学模式下，学生对于所学的内容不是没有条件的接受，而是在信息技术的环境与教师的引导下对教学知识内容进行重新构造，构建一个属于自己的知识学习体系。在整个学科学习的过程中，学生会主动去利用现代信息技术工具获取相关信息，学生的主体地位能够得到有效的体现，因此，在信息技术的背景下，能够培养学生自主学习的能力。
（二）创设趣味历史学习情境
在初中历史的学习中，让学生与历史事件共情，能够更好的学习和理解历史。让学生与历史共情的一个重要举措就是创设情境，帮助学生构建情境，能够更好的帮助学生放大自己情感，更好的学习历史。在教学活动的开展中，信息化的优势就是能够帮助学生构建教学情境，让学生在信息技术构建的历史情境中更好的参与学习，提升历史学习的质量。历史学科的学习与其他学科的学习有所不同，初中阶段学习历史更多的是对过去发生的事情的一个回顾，因此要学好历史，就要更好的理解过去的历史情境。信息化教学就能够很好的帮助学生在学习历史的时候构建历史情境。教师在课堂教学中能够充分利用多媒体设备以及网络技术，能够更加生动和形象的让学生感受历史情境，让学生体会到历史学习的乐趣，调动学生学习的积极性，激发学生探究历史学习历史的兴趣。
二、初中历史信息化教学中存在的问题
对于历史这门学科，教师在开展课堂教学时需要保证其信息化发展。在这一背景下，自主学习的模式十分关键，教师需要提供给学生自主学习与思考的空间。但在实际的教学过程中发现，许多教师认为自己的管理对于学生来说是必不可少的，这会导致管理过度的情况出现，学生的自主性无法得到发挥，这对于弹性课堂的开展会造成一定的负面影响，学生在这种枯燥的氛围下也不会产生学习的动力，这会对学生整体的学习效果带来负面影响。在传统的模式下，教师一般只通过讲授的方式向学生进行理论知识的传授，让学生通过记忆进行各项知识的掌握，这种方式会在一定程度上导致学生的思维固化，并且一些教师认为信息化课程的展开会浪费许多课堂时间，认为教学过程十分花哨，不具备实用性，为了赶进度便不愿尝试这种新颖的方式，导致自主学习的过程难以实现。学生也无法以一种全面的角度审视历史事件，探究历史问题。并且也存在一些教师对于信息技术的挖掘不够深入，只是浅显地进行理解，导致信息技术的许多功能无法得到充分的发挥，难以真正实现信息技术的教育价值。
三、初中历史信息化教学优化策略实践探究
（一）科学创设教学情境，直观展现激发学习兴趣
良好直观的教学情境对于初中生而言具有很好的吸引力，初中生由于其心思活跃且更处于发展关键阶段，容易受到来自周围因素的影响，使其学习注意力出现分散。而初中历史教师若能够应用信息技术手段为学生创设直观且合理的教学情境，则能够使学生沉浸到情境当中，抓住学生学习注意力，激发学生对历史知识的学习兴趣。基于此，调动学生主观能动性，让学生更加自主地与教师和同伴共同进行历史事件的探究和学习，能够有效培养学生核心素养，同时增强历史课堂教学质量。确保学生能够以一种更加轻松且直观的方式感受历史内涵，降低学习难度，落实以生为本与双减政策下的减负增效理念。
（二）创新教学方式
信息化的教学与传统的教学相比具有一定的创新优势，要发挥信息化教学创新教学的优势，要做到如下几点。首先，将初中历史的学习内容与信息化的教学模式相互融合，用现代化信息技术的手段结合当前的多媒体技术优势，创新教学模式，传统的历史教学是教师将知识灌输给学生，但是如果利用多媒体技术，就能够创设不一样的教学情境，打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效果。在教学活动中，教师可以利用多媒体信息技术，进行课堂的演练和教学的设计，让教学活动的开展更加具有趣味性，学生在信息技术的背景下也能够更积极主动给的去探索，去自主发现问题并解决问题。其次，在初中历史的教学中，可以利用信息资源，让平面化的教学活动变得立体化和生动化，在教学中，教师可以利用信息技术，将过去的历史展示出来，让学生在学习的过程中会更加生动、有趣。最后，在信息化的教学中，教师应该为学生构建多样化的教学沟通渠道，让学生在学习的过程中能够从多个角度方面去获取信息，不以教师的讲解为主，多样化的沟通渠道也能促进学生更加积极主动的去学习，实现自我评价和自我沟通的渠道模式，解决学生在传统教学模式下存在的问题。
（三）视听结合，化解教学难点。
在以往历史教学过程中，由于技术等各种因素的限制，只能单纯依据教师的片面语言讲解，而大部分的教学内容，都需要学生发挥自身的想象力进行深入理解，或者需要学生死记硬背。但是此种方式对于学生的学习不利。而基于信息时代背景，初中历史教师可以充分利用信息技术，真实地展现历史情境，提升教学效果。
（四）利用信息技术手段培养学生的历史思维
历史是一门知识点比较多的学科，要想保持良好的学习效果，需要开展周期性复习工作，尤其是在学习新知识点时需要及时巩固复习旧知识点，并且建立新旧知识之间的联系。部分学生是通过死记硬背才能掌握知识点，如果没有及时复习巩固，就容易遗忘。因此，教师要帮助学生优化思维方式和记忆方式，使学生能够形成历史思维，并且可以利用历史思维完成对知识的深度探究，通过新旧知识之间的联系加强知识印象。为了实现这个目标，教师要结合学生的学习情况和教学方法探寻真正适合学生的记忆方式，尤其是可以借助信息化教学手段帮助学生提取核心知识，从而提升学生的历史素养，提升学生对历史知识的理解能力和记忆能力。
结束语
信息化辅助教育教学已成为一种现代化的教学手段，也是现代教育发展的必然趋势之一。所以初中历史教师要正确、高效地运用信息技术进行教学，探寻多样化的信息技术教学手段，改革传统的“以师为本”的教学模式，实现教学方法的根本转变，进而提升学生的创新意识。
参考文献
[1]刘均.初中历史信息化教学优化策略实践探究[J].科学咨询,2020.
[2]刘明.初中历史信息化教学优化策略[D].华中师范大学,2020
