小学数学启发式教学策略研究
肇靓
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市长发镇中心学校 161300
摘要：对于学生的学习来说，最重要的不是让学生会做，而是需要学生能够找到做题的方法，并且自己找到适合自己的方式进行学习。教师在教学时需要将学生的思维打开，让学生能够拥有一定的思想，要不断的给学生进行渗透，从而让学生能够找到方式进行学习，能够明白课程的含义。对于所有的课程来说，都有一定的中心思想，并且每个课程都有自己独有的方法，需要教师在教学时将这个思想和方法给学生进行介绍并且让学进行运用，为学生降低课程难度。让学生能够掌握知更加熟练。对于小学数学课程来说，教师在教学时需要采用一定的教学方式让学生的思维得到开阔，教师要让学生能够在数学课程中找到学习做题方式，教师要给学生进行引导，启发学生的思维，能够让学生的思维进行扩散，让学生学会动脑，培养学生的数学逻辑思维。
关键词：小学数学；教学方法；教学实践
引言：在小学数学课程的学习中，有些学生是觉得有一定的难度的。数学课程作为三大主科之一，对于学生的要求也是比较高的，需要学生能够拥有一定的思维，做题时能够让思维灵活的进行转换。小学阶段的学生处于一个节点，他们在成长的关键期，就更需要学生能够有自己独立的想法。所以教师在教学过程中要进行渗透，给学生渗透一些数学思想，让学生能够找到做题的方法。数学思想的灌输对于学生的思维发展是很重要的，小学阶段的学生思维处于刚刚起步的环节，需要教师通过引导让学生的思维发展起来，教师需要在教学中让学生进行锻炼，发展学生的思维能力，让学生掌握一定的解题方法，从而让学生在进行学习时能够更加灵活，思维能够打开。现在很多教师教学时不注重学生思维的开发，导致学生再遇到不同类型的题目时不会进行做题，教师在教学时需要利用启发式教学让学生能够提升自己的能力，教师要让学生能够通过开阔思维对数学课程产生兴趣，从而能够不断提升和发展。
一、转变教育思想，尊重学生主体地位
教师在进行教学时需要不断提升自己的教学水平，对于现阶段的学生来说，他们的思维能力还不够缜密，需要教师不断的引导。教师在教学时需要尊重学生的主体地位，教师要把学生放在主体地位进行教学，能够让学生得到发展。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，教师要让学生能够自主进行学习，让学生能够不断提升自我。
例如：现在很多教师再进行教学时使用的教学方法还是跟单一的，教师的教育思想不够灵活，教师在教学时往往采用一刀切和一锅煮，不在乎学生的发展。教师需要转变思想，运用启发式教学发挥学生的主体地位。在学习《除法》这一章节时，教师先让学生进行课前预习，教师在课上讲解例题，让学生能够有一定的了解。教师可以出一些稍微有难度的题，给学生进行点拨，启发学生的思维，让学生进行思考，也可以让学生自主进行探索，学生之间互相交流，让学生进行讲解，把课堂归还给学生。通过把学生放在主体地位进行讲解，可以让学生的主体地位得到体现，能够提升学生的思维能力。
二、更新教学内容，开展多元教学
随着素质教育的开展，教师要更加关注学生的发展，教师在进行教学时需要更新教学内容。现在很多教师在数学课程的教学中，教学方式过于单一，教学内容很老套，所以教师需要更新教学内容，开展多元化教学，能够运用多种教学方式提升学生的学习能力，能够让学生得到发展。教师要通过多元教学提升学生的学习能力，让学生的学习兴趣得到提升。
例如：现在随着教育的改革深化，现在的教学更关注学生能力的培养，教师要不断转化自己的教学方式来引导学生的思维进行发展，教师要开展多元教学来提升学生兴趣，来启发学生的思维。在学习《三角形》时，需要学生学会三角形定理和三角形的公式，所以教师在进行教学时可以利用新型教学方法。教师可以在第一课时设置一个情境，让学生在课堂中找到一些三角形，并让学生思考三角形出现的地方有哪些特性，每个三角形的形状是否相同，教师通过让学生观察，再给学生讲解，可以启发学生的思维。
三、强化学生思维启发，提高独立思考能力
学生的学离不开教师的教，教师再进行教学时需要强化学生的思维启发，能够让学生的思维得到启发。教师在进行教学时要注重学生独立思考能力的培养，现在很多教师不关注学生的思维发展，在教学时教师需要学会放手，让学生能够独立学习。
例如：对于现在的学生来说，教师在教学时需要强化学生的思维启发力，教师要让学生能够自主探索，教师只是起一个辅助作用。教师要充分发展学生的思维，对学生进行启发，让学生不断发展。在进行《位置与方向》这个课程时，教师可以引导学生学习，教师教给学生方法后，教师可以出一道题目让学生进行思考，让学生说出方向，教师可以让学生之间互相出题目，让学生进行思考，让学生能够独立做题，提升学生的学习能力。教师让学生通过独立思考进行启发式教学。
总而言之，教师在教学时利用启发式教学可以开拓学生的思维，提升学生的学习能力。通过启发式教学要提升学生的思维力，要让学生能够不断进步，教师通过启发式教学可以让学生读过数学课程很感兴趣，能够让学生思维能力更加具有逻辑性。
参考文献：
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编：《新课程与学生发展》，北京师范大出版社，2011年。
