大单元整体教学之“中华传统文化经典研习”
——以选必上第二单元先秦诸子散文为例
凌妹
广西百色市田阳区田阳高中 533600
摘要：文言文是高中语文教学中的重要内容，在新课改背景下面临着新的机遇与挑战，存在教学效率低、知识零散化的问题，而大单元整体教学的应用对这一问题的解决具有积极作用。文章以选择性必修上册中第二单元先秦诸子散文的教学为例，提出了大单元整体教学的有效策略，以提升教学效果。
关键词：高中语文 大单元整体教学 文言文教学 策略研究
引言：随着课程改革的持续推进，文言文教学也必须结合实际情况作出相应的调整，针对目前高中语文文言文教学中存在的知识零散、难以形成系统教学的问题，必须通过大单元整体教学的实施来解决。然而由于缺乏相关的实践指导，大单元整体教学效果有限，亟需基于高中文言文的特点来做出合理的调整。
一、钻研教材重新分类，实现整体设计
大单元整体教学旨在通过各篇文章之间联系的建立来实现有效教学，因而在执教选必上第二单元的内容时，教师要从主题、情感、写作层面来找到本单元所选文章的共同之处，钻研教材的编排逻辑，找到能将单元语篇统摄起来的点，实现对本单元教学的整体设计。
本单元在单元导语中将先秦诸子比喻成传统文化的根，并将本单元的目的定位加深学生对传统文化只根的理解，领会先秦诸子对人生的思考，感受先秦诸子不同的论说方法，因而本单元的中心主题就是先秦诸子的人生思考。在找到本单元文章共性之后，教师就可以依据单元主题来构建整体教学，完成对本单元教学目标的整体设计。比如，教师就可以将教学目标设定为：第一，体会先秦诸子在文中所表达的人生观点，思考这些观点在今天有什么意义；第二，领会先秦诸子的论说方式，学习文言文中的论说技巧；第三，尝试使用先秦诸子的论说技巧来辩证分析事理，形成独特见解，完成写作。之后，本单元整体教学就可以围绕这三项教学目标来有条不紊地进行，大单元整体教学效果也会有明显的提升。
二、基于单元设计任务，尊重学生主体
大单元整体教学需要通过一个个独立的学习任务来完成，最终达到教学目标，因而在组织文言文大单元整体教学时，教师要结合具体的文章设计学习任务，在确保学习任务为教学目标的实现所服务的基础上，凸显学生的主体性，提升大单元整体教学的效果。
以《人皆有不忍人之心》为例，本文以人突然看见小孩子将要掉入井中的反映为依据来论证自己的观点：人皆有不忍人之心，并由此提出“四端”，继而论述“四端”的重要性，其论证思路清晰明了，值得学生学习，联系本单元的教学目标，教师就可以设计以下学习任务。
任务一：理解文意，把握内容。
文意理解是文言文学习的第一步，也是体会作者情感、了解论证思路的前提与基础，因而在新课改背景下的文言文教学仍然要从文意理解入手，让学生联系课下注释、参考书等来翻译全文，大致了解文章内容，对作者的观点形成初步认识。
任务二：划分层次，分析结构。
《人皆有不忍人之心》虽然只有一自然段，但是其中的层次却十分清晰，在翻译全文之后，学生对文章的内容更为了解，也就能够尝试划分层次。为了凸显学生的主体地位，教师可以让学生以小组为单位来完成该学习任务，降低学习难度，让学生在讨论交流的过程中更为准确地划分层次，在此基础上才能根据不同层次的主要内容来了解作者的行文思路，学习作者的论证方式。
任务三：体会情感，学习技巧。
本单元的先秦诸子散文都渗透着作者对人生问题的深入思考，这些观点在现代社会中也有不容忽视的积极意义，对立德树人、修身养性具有重要作用，只有引导学生深入解读文中的情感，深刻剖析作者的情感，才能让这些先秦诸子散文在现代生发出新的意义。同时，教师要对文章的论说技巧进行进一步的总结，让学生领悟其妙处，在深入理解的基础上实现对论说技巧的初步学习。
三、完善单元评价体系，锻炼学生综合能力
教学评价是学科教学的重要环节，大单元整体教学作为一种不同于传统的教学方式，其在应用过程中必须建立起一整套完善的与之相适应的单元评价体系，以实现对大单元整体教学效果的客观评价。
首先，文言文的教学不能偏离重点，即对文言知识的积累与运用。在先秦诸子散文这一单元中出现了不少通假字、文言实词，这些都是学生需要在学习过程中熟练掌握的，是其他教学目标得以实现的前提与基础，因而单元评价体系必须对学生文言知识的积累与运用进行考察。
其次，基于大单元整体的文言文教学还要对学生文言能力的塑造以及培养进行评价。需要注意的是，这并不是对学生掌握文言知识数量的考察，而是对学生的文言能力与素养进行考察，比如学生独立自主学习文言文的能力，更倾向于一种发展性评价。
结语
文章采取单元整体教学对高中文言文教学进行了研究，结合高中文言文教学的特点以及对大单元整体教学的深刻解读，提出了大单元整体教学在文言文教学中的具体应用策略，以彻底解决高中文言文教学中存在的学生兴趣、教学效果不佳等问题，进而让学生在掌握足够文言知识的基础上，提高学生的文言能力与素养。
参考文献
[1]魏亚菲.高中文言文单元整体教学设计研究[D].导师：李金云.西北师范大学,2021.
[2]阴立明.论高中文言文的有效教学[J].才智,2018,(18):67.
