基于创客教育的小学信息技术教学探微
孙旭
黑龙江省鹤岗市第八中学 154101
摘要：随着新课程标准的颁布，基础教育又提出了新的目标和要求，核心素养的提升变得尤为重要，同时社会对全面发展的人才需求度不断增加。信息技术是小学重要的基础学科，而创客教育是一种新型的教学方式，将其融入小学信息技术教学中有助于提升教学效果和教学质量，对培养学生的学习兴趣、创造能力和逻辑思维具有重要意义。本文结合创客教育的基本概念,对创客教育融入小学信息技术教学的价值展开分析,同时对创客教育背景下如何开展小学信息技术教学工作进行研究,以供参考。
关键词：小学信息技术；创客教育；教学策略
引言：
教育的目的，是为国家培养人才。在科技与信息技术高速发展的时代，国家在呼唤创新型人才[1]。创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动，为培养创新型人才指明了方向。在小学信息技术课堂教学中融合创客教育理念，旨在更新小学信息技术教师教育教学理念的同时，更注重培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。基于此，开展创客教育背景下小学信息技术课堂教学实践探究，希望为小学教师教学提供参考。
一、创客教育相关概念
创客,具体指在某一领域内具有创新思维、实践能力、知识储备和交流意识的人,并且出于自身兴趣偏好,创客会利用相关技术转化自身创意。创客教育是互联网广泛应用的产物,是新课程改革背景下提出的新型教育理念,创客教育与实践性教学较为类似,但更强调学科知识的综合应用。创客教育本质是深入梳理各门学科之间的关系,挖掘各学科教育资源,如小学综合实践课程、小学信息技术课程等。创客教育更关注学科的相互联通,无须教师增设某一课程,而是基于学科资源综合性培养学生的基本能力[2]。
二、创客教育融入小学信息技术教学的价值
(一)创新信息技术教学模式
在传统小学信息技术教学中,由于小学生本身相关的知识储备少,学生会对信息技术课程的学习产生畏难心理,丧失对小学信息技术学科的兴趣。但创客教育、小学信息技术相互渗透后,教师可用更新颖、有趣的方式设计信息技术教学方案,培养学生学习兴趣,为学生参与课堂教学、体会信息技术学习的乐趣提供助力。
(二)促进学生全面发展
创客教育在实际应用时,其教育理念对多学科知识、多学科教育资源的强调有助于促进学生全面发展。基于创客教育理念,教师会科学汇总各学科资源,针对性地培养学生的沟通意识、合作能力、创新思维,教会学生多角度思考问题、解决问题。另外,创客教育与小学信息技术融合后,教师可按照创客教育的基本目标,发挥小学信息技术学科的资源优势,促进学科教学情境、创客教育目标的融合,为学生综合能力的培养奠定基础。
(三)提升教学资源利用率
创客教育是学科资源、学科知识的深度融合。应用创客教育理念时,教师会结合小学信息技术教学内容,为学生构建综合性知识体系,使学生在学习信息技术的过程中进行“跨界思考”,有利于提高小学教学资源的利用率,帮助学生养成利用多学科知识解决问题的习惯。同时有助于增加学生在基础教育时期的知识储备,激发学生潜在能力,提升小学信息技术教学资源、其他学科资源的应用水平。
三、基于创客教育的小学信息技术教学路径
（一）对传统教学理念进行改革
在传统教学模式和教育理念中，教师是学习和课堂的主体，十几年来随着新课改的实施，素质教育要求将课堂还给学生，我们要坚持以学生为主体、教师为引导者的基本原则。现阶段教师需要提升自身素养，在学校教育中为学生做好榜样示范作用，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。为了确保创客教育更好地融入小学信息技术学科教学中，教师还要在课程开展以前做好教学准备，可以结合先进的、科学的教学理念完成对教学方式的整合与转变。一方面是通过先进的科学技术信息培养学生的理解能力，另一方面是为学生提供科学、合理的教学指导，转变学生的学习态度，逐步突出学生学习的主体地位，进而培养学生自主学习的能力、自主思考的能力和自主探究的能力。
例如，在人教版三年级信息技术“信息技术初探究”一课中，教学主题是了解因特网和它在人们生活和学习中的作用，以及学习使用浏览器、浏览网上信息。教师首先运用讲解演示法向学生讲授因特网的内涵和作用，让学生切实感受互联网的发展和强大的作用，理解互联网是现代社会人们生产、生活中极其重要的一个工具。然后教师运用自主探究法组织学生进行自主操作，将课堂交还给学生，坚持以学生为主体的教学原则。我们知道小学生的好奇心和求知欲相对比较强，这样的教学方式能够吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，同时，也可以培养学生的理解能力和思维能力。最重要的是，教师通过正确的引导，在学生完成学习任务的同时，培养了学生良好的网络行为和习惯。
（二）丰富创客教育主题，激发学生参与兴趣
小学阶段的学生在信息技术课程的学习中，受自身学习兴趣的影响较大。为了有效提升创客教育在小学信息技术中融入的效果，教师应当加强对学生兴趣激发的关注，先提升学生参与创客教育各种主题活动的兴趣，再思考如何实现创客教育价值的体现。
如引导学生学习《制作幻灯片》的相关内容时，小学信息技术教师可以以幻灯片的制作为主题进行思考，利用更加趣味性的创客教育主题完成对学生的有效引导。如在实际教学活动中，教师可以提供以下诗句：1．日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；2．大漠孤烟直，长河落日圆；3．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；4．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；5．一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。让学生根据古诗的意境，创设1～2张幻灯片，其要求就是能够与诗的内容和意境相合。这样，不仅能够丰富学生实践练习的主题，满足学生多样化的需求，同时也能够借助这种方式，充实创客教育的内容，激发学生的参与兴趣。另外，为了进一步提升学生的参与兴趣，教师也可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行创作，提升创客教育在小学信息技术教学工作中融入的品质。
（三）优化创客教育氛围，提升学生参与体验
教学氛围的优化不仅能够提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，同时也能够有效拉近师生之间的距离，更加方便小学信息技术课程教师对学生的引导。所以在小学信息技术课程的教学工作中，为了提升创客教育融入的效果，教师也可以从教学氛围优化的角度入手，给学生营造出更加平等、和谐、尊重的学习氛围，让学生能够更加自由地进行创新和实践，为创客教育价值的体现提供更大的空间。
如教师在引导学生学习《幻灯片》一课的内容时，看到学生的作品时，不需要着急对学生的作品进行评价，而要始终站在尊重学生的角度进行思考，平等地与学生进行交流，帮助学生明确或改善创作的方向和内容，逐渐提升学生创作的品质。当然，如果教师发现部分学生在创作时，本身的立意方向存在偏差时，也应当将自己作为学生课程学习中的朋友，帮助学生发现自身立意和想法中存在的不足。这样，不仅可以提升创客教育的价值，又能有效提升小学信息技术教育工作的实效。
结束语
总之，创客教育为课程改革出谋划策，为教师改进教学指明了一个方向，为国家人才培养确立了目标导向。小学信息技术教师应与时俱进，勇于创新，敢于突破，学习创客教育，更新教育理念，并将新理念应用于日常的课堂教学，期待成长与蜕变。
参考文献：
[1]梁惠敏.创客教育理念下小学信息技术课程改革的实施路径[J].教学管理与教育研究,2020(22):84-85.
[2]徐晓林.浅析创客教育理念下小学信息技术课程改革的路径[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):61.
