例谈初中历史课堂教学中学生家国情怀培养策略
四川省泸州市蓝田中学校
雷正群
摘要：对祖国的归属感，就是把祖国、民族、自己变成一个命运共同体，不仅体现了中华民族优秀传统文化的传承，而且促进了民族的生存和发展。因此，教师不仅要关注学生历史基础知识的掌握，还要抓住教育机会，顺应历史发展趋势，结合历史教材，加强学生的家国情怀教育，培养学生正确的历史观和价值观，真正践行立德树人的教育理念。
关键词：例谈初中历史；课堂教学；家国情怀培养；策略
引言
初中生作为现代社会的新青年，要能够在教师正确的教育观引导下，立足教材内容，适当地进行知识延伸，深挖伟大的民族精神，从而在潜移默化中形成爱国主义情怀。具体到教学实践中，初中生借助历史课进行家国情怀素养培养，是我国优秀思想文化传播途径之一，也是我国万千英魂以及革命先烈铸就的精神桥梁。教师要紧跟时代发展，转变思想，以课程教学为根本，为学生展示最真实的历史史实，增强学生的情感共鸣，实现家国情怀素养培养的最终目的，从而使得初中学生逐渐成为优秀的社会主义青年学生。
1.历史教学中培养初中生家国情怀具有现实意义
信息时代，多种形式、内涵的思想文化借由迅捷的网络渠道而快速传播，给人们，特别是正处于思想塑造阶段的初中生的思想世界带来了巨大的冲击，而对标初中生的思政教育也在这个大背景下显得尤为紧迫、重要。从另一个角度来看，我国的改革开放已经进入了全新的阶段，外部文化思潮开始进一步涌入国门，而国家所面对的文化竞争也日趋激烈，国家文化、民族意识的重要性也显得格外突出。立足以上两方面事实，初中历史教师应当进一步强化对学生的家国情怀教育力度，带领学生自然地生成、优化对标家国情怀的价值理念和道德准则，使学生正确看待、处理个人、集体以及国家三者之间“你中有我，我中有你”的关系，立足核心素养的角度为增强我国文化建设工作的执行力注入驱动力。中华优秀传统文化的基础从某方面来说是对道德与气节的推崇，而这也恰恰是华夏儿女最引以为傲的民族情怀。通过对家国情怀课程教学的渗透，广大初中历史教师得以通过更为有力、全面的措施来塑造学生健康向上的价值理念和思想品质，使他们在生活当中能够处处彰显自己的个人素质，这一点对于正值青春叛逆期的初中生来说无疑有着非常重要的意义。此外，我国历史上有很多具有家国情怀的伟大人物都曾经留下了修身养性、治学方面的传说或故事，这些故事可以为学生摆正自我定位、提高自身层次提供必要的灵感、思路和素材，有助于学生更好地规划自己未来的成长道路，对课程教学也能起到很好的辅助、补充作用。
2.例谈初中历史课堂教学中学生家国情怀培养策略
2.1合理设定培育家国情怀素养的教学目标
在应试教学的影响下，历史是一门必修课，校长、家长甚至部分教师往往只注重历史知识的传授，因此在设定教学目标时，往往只注重理解和了解历史知识的相关硕士学位要求，却忽略了培养学生家国情怀素养的必要性。只注重历史知识的传授，并不能起到让学生深入历史的作用。随着新时代的到来，培养家国情怀素养越来越受到重视，教师也应更新教学观念，着眼于历史教学促进中学学生的家国情怀素养。为了更好地将家国情怀素养的培育融入到历史课中，首先要制定家国情怀素养培育的教学目标。
2.2优化历史课堂内容，强化家国情怀素养
要强化家国情怀素养在初中历史教学中的渗透与培养，教师需要优化历史课堂教学内容，从教材本身入手，以重大历史事件为教学基准，引导学生充分了解事件爆发所产生的实质性影响，引导学生完整梳理时间、地点、事件、人物、影响以及评价，从而有效地切入家国情怀与民族精神，渗透爱国主义文化，使得学生全面认识历史史实，实现情感共鸣。另外，针对初中学生对历史故事、历史典故感兴趣的特征，教师在教学过程中可精心选择相关历史故事，延伸相关的知识内容，渗透家国情怀素养，提升学生的思想高度。例如，在初中历史课程的教学过程中，在讲解新文化运动一课时，教师要能够以教材内容为基础，让学生了解新文化运动领袖人物“陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅”等，知晓其具有时期代表性的新文化作品《狂人日记》《文学改良刍议》《布尔什维主义的胜利》等，明确新文化运动的历史影响，从而转化初中学生的学习思维，鼓励学生积极创新，培养学生的家国情怀素养，提高学生的思想境界。为了优化课程教学质量，让学生从新文化运动领袖人物身上学习优秀精神，教师还可以播放官方认可的影视剧《觉醒年代》，以便更加直观、形象地加强学生的家国情怀素养。
2.3充分借助历史故事，体会家国情怀内涵
以史为鉴，可以知兴替，这句话对当下学生学习历史具有重要的参考意义。教师要为学生讲述那些经过时间沉淀后的历史故事，启发学生的思维，健全学生的人格，让学生透过历史故事体会家国情怀的内涵。通常情况下，历史故事对初中生具有较强的吸引力，课堂上，教师讲解一些历史故事还能够引发学生的深度思考。因此，教师在讲解历史知识时，应当重视历史小故事的穿插，既能活跃课堂学习氛围，又能为学生渗透家国情怀教育，使整个课堂教学效果和学习效果均得以提升。培养学生的家国情怀不仅仅局限于课堂上为学生讲解历史故事，同时教师也应当让学生发挥主观能动性，在日常生活中主动挖掘历史故事，听长辈或革命烈士描述历史故事。例如，在学习辛亥革命时，教师就可把全班学生分成不同小组完成预习任务，通过查阅资料、上网搜索、走进生活社区等形式，追寻英雄足迹，找到自己身边的历史故事。在课堂上，教师就可要求学生做出汇报或讲述故事，在分享交流的过程中，学生能够拓展自己的视野，同时也能增强爱家乡、爱祖国的情感。
结语
在现阶段初中历史课程教学过程中，培养学生的家国情怀素养对学生成长与发展具有积极的推动作用。这就需要教师以正确的历史观为教学引导，改变学生的仇视报复性心理，培养学生客观、理性的情感态度。同时，教师还需要强化自身专业素质，创新教学方式，立足教材本身，开发校本课程，设置教学情境，强化家国情怀素养，从而使学生真正具备爱国主义情怀。
参考文献
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［4］袁浚先.家国情怀教育在历史教学中的渗透探赜［J］.成才之路，2021（12）：140-142.
