初中语文教学创新能力培养之我见
辜春芳
仁寿县汪洋镇方正初级中学校
在中华民族正走向伟大复兴的今天，中国已进入世界创新国家的行列。那么，在语文教学中培养学生的创新精神，对语文教师的素养有什么新的要求？如何把创新教育有机地融合到日常的语文教育教学中？几年来，笔者对此进行了一些学习、思考和探索，现将这些思考和探索写出来，以供广大语文同仁借鉴和参考。
一、作一个有创新精神和创新能力的教师，为培养学生创新能力打下基础。
中学语文教师，长期教基本不变的课文，读大同小异的参考资料，久而久之，容易思维僵化，创新精神和创新能力减弱，这就要求教师通过不断的阅读和练笔，保持创新精神和创新能力。笔者阅读《三国演义》后，写下了一组《咏三国人物》的诗，观点不一定正确，但每首都充满了创新意识，这里举其中一首《叹关羽》
武不及吕布，文不及公瑾。
虽曾建奇功，最终走麦城。
义气虽云贵，降汉实自欺。
功过无定论，难为武圣人。
本诗在对关羽忠义、忠勇的一片赞誉声中，指出了他的一些过失，给关羽评价吹过了一缕独立思考的清风。笔者在谈到自己的业余习作时，曾说过：“用智慧去撞一下传统看法的腰，虽不能把他撞倒，却可以撞掉一些神秘和灰尘，使人更理智更辩证的对待这些传统看法。”这种观点，实际上是希望语文教师拥有创新精神和创新能力。
另外，教师也要有宽广的胸怀，能容纳下班级学生的不同意见。俗话说，宰相肚里能撑船，对于你所任教的班级，在课文理解上，你就应该是那个有海纳百川胸怀的宰相。如果你能在创新精神和创新能力上永保青春，而且又有宽广的胸怀，那么，恭喜你，你已经有了培养学生创新精神和创新能力的最大资本。
二、在初中语文教学中培养创新能力的方法初探
1、在对课文的开放性理解中培养创新精神
很多诗的意义较朦胧，没有固定的一成不变的理解，其实许多文学作品也是这样，作品的客观效果往往会超过作者的主观意愿，因此，我们对课文的理解，应该持开放的态度，只要学生的观点言之有理，就应激励和肯定，这实际上是在培养学生的创新意识和创新精神。比如我在教学蒲松龄的《狼》，分析狼的性格时，一位差生在下面小声说：“狼还有合作精神呢。”我敏锐地抓住学生的发言，鼓励他说下去，这位学生说，“老师，你不是说不能以成败论英雄吗？这两只狼虽然失败了，但他们追赶屠户时分工明确，迷惑屠户时配合默契，他们的合作精神不是值得学习吗？”
再举一个例子吧.回答问题:学完《藤野先生》一文后，对你的人生有什么启示？多数学生回答：要学习鲁迅先生的爱国主义精神，把自己的理想选择与国家的命运、前途结合起来。可有位学生说：“鲁迅先生之所以难忘藤野先生，是因为藤野先生在他最彷徨无助时，给了鲁迅莫大的支持和安慰，这启示我们，要多雪中送炭，少锦上添花。”对于这样富有创造性的见解，教师是应该加以鼓励和赞扬的。
2、在发现规律中培养创新能力
初中语文教学阅读，程序是大体相似的，传统语文教学注重以课为单位进行教学，如果我们能打破课的界限，注重从各篇课文中发现规律，举一反三，那么就可以较好地实现教是为了不教，培养学生的创新能力。这里以精采语段的教学为例，予以说明。
精彩语段教学好比厨师上菜时那道最鲜艳亮丽的大菜，所以语文教师都相当重视，教学起来不遗余力。但其实精彩语段也可以让学生自学。比如学习朱自清的《背影》，儿子望父跨过铁轨去买橘子那一段绝对是教学重点，老师完全可以让学生用温故知新的方法自学：首先通过有感情的朗读课文，寻找到基本的感情。其次“走”“探身下去”“穿过”“爬”“向上缩”等动作，完全可以让学生复习鲁迅雪地捕鸟，辅写一段话的动作描写后自行揣摩。又如教学故乡，有两段我们常常赏析哲理，一是“我的脑海中忽然出现一副神异的图画”，那一段，实际上是形象地展示理想的美好。二是结尾句子表达依靠奋斗，踏出希望之路的信心。两处哲理，一脉相承，完全可以让学生自行揣摩理解前一处。总之，精彩的语段教学重在让学生把握住重美读，寻找语感;赏析修辞，感受语言美;赏析描写，把握人物形象;感知哲理，提炼主题等方面的规律，变语段教学为语段学习。
3.在诗歌和想象作文中培养创新能力。
由于中考指挥棒的影响，教师几乎不会去培养学生创作诗歌。实际上小学阶段就有一个单元习作要求学生写诗歌，初中三年级也有一个单元写作是“学写诗歌”。让学生写写诗歌，可以从中发现一些文学苗子，也可以培养学生的创新精神。下面有一首学生的富有创新精神的诗歌。
我们都是失败者
——观电影《赤壁》有感
“我们都是失败者”
周郎的一句话震撼人心。
因为这场战争，
瘟疫从北方向南蔓延，
几多北方士兵终成异乡孤魂，
再也听不见爹娘唤儿声。
几多吴楚健儿沙场遗恨，
再也听不见红豆生南国的思念……
“我们都是失败者”
这悲怆的声音穿越古今
愿这千年的呼唤
唤来和平鸽的鸽哨声声，
唤来筑剑为犁的安定。
这首诗没有如传统诗歌那样歌颂周瑜的神机妙策、足智多谋，也没有如杜牧那样认为周瑜只是巧借东风，机遇好，而是跳出战争胜负的窠臼，呼唤和平，体现了可贵的创新精神。
在想象作文中培养学生的创新能力是许多老师常用的作文教学手段，这主要体现在课文的续写和改写中，如学习蒲松龄的《狼》后，根据狼性贪婪狡猾的特点，再写一则《狼》的故事。中学生是天才的想象家，在他们的想象作文中，我们常常会看到许多意想不到的创新的火花。
这里还应提一下科学幻想体裁的作文。科学幻想是科学知识与奇妙幻想的结合，让学生学习写作科学幻想的作文，有利于培养学生的科学情怀和想像能力，这实际上是培养创造力的胚芽。如学习《阿西莫夫短文两篇》后，我要求学生写作《假如一颗彗星撞向地球》，学生能张开想象的翅膀，神游于天地之外，效果较好。
从某种意义上说，在语文教学中培养学生的创新精神和创新能力，是比 知识教学更有价值的事情，在这种学生能力的培养中，教师也可以保持年轻的心态，创造的活力，这是一件奇妙而又其乐无穷的工作。
