小学数学教师如何用好微课模式的探究
高碧容
眉山天府新区高家小学校
摘要：小学数学教师要让学生本着积极的模式去利用好微课，又能让学生在积极处理微课后，在数学学习的世界中，能用自己的智慧去处理大量的数学学习问题，让学生在数学学习的同时，又能够克服不同的学习难点。教师要结合课程中的难点和障碍，更好地开启课程，让全体学生能在克服难题后，又能让学生的数学学习智慧得到增长。微课是现在教学所用的主要手段，给现代教学提供了足够的便利，教师要把微课作为自己的课程组成部分，又能用微课开启全新的教学天地，能让学生在处理数学问题后，增长数学核心素养。教师要用心处理相关的难题，让学生得到更大的启发。
关键词：小学数学；微课模式；策略研究；探析模式；教学影响
前言：小学数学教师要成为一个与时俱进的个体，能够结合时代的模式和特点，更好地结合课程，驱动学生的发展和进步。教师要利用好微课，充分地发挥微课的“短小精悍”的特点和模式，能让学生在处理大量的问题和障碍后，在数学学习的世界中，消除本人的思维障碍和学习障碍，继而让学生用自己的热爱、智慧、坚持去造就更美好的未来和明天。教师要把微课的意义尽在掌握，又能让学生用心处理好难题，让学生的数学核心素养得到提高。
一、小学数学教师要让学生利用微课增加数学学习兴趣
小学数学教师要顺应学生的思维模式去开展相关的课程模式，又能让学生在学习数学的同时，能感悟到充足的乐趣，让学生试着超越自身的问题，对于数学充满了热情和求知欲，又能在完成相关的问题后，让学生的学习能力得到本质的突破。教师要让学生通过微课去激发学生的兴趣，又能让学生化解难题和障碍，在数学的思维世界中，取得更大的突破。
例如，在教授《长方形和正方形》时，教师要试着这个问题以微课的形式传递给学生，又能让学生在克服问题后，把数学视为一种锻炼思维的工具，能在求知识的同时，品味到数学的学习乐趣，也能让学生在品味乐趣后，从容地实现个体的稳步提高和积极超越。教师要用微课打造出全新的课程体系，让学生都能用心去完成数学学习任务，在数学学习的同时，收获满满的成就感。
二、小学数学教师要以微课把零散的知识串联为体系
小学数学教师要试着通过微课的模式去帮助学生、督导学生、牵引学生，让学生在处理形形色色的数学学习问题后，能将零碎的知识点串联起来，又能让学生的数学思维能力得到本质的发展。教师要用微课的模式去驱动学生的发展，让学生在串联起零碎的知识后，能收获更大的进步和发展。教师要释放学生的学习压力，让学生能摒弃被动的模式，用更加积极的状态处理好数学学习任务，收获满满的自信心。
例如，在教授《测量》时，教师要试着把相关的课程问题和课程障碍，用微课的形式，逐步为学生加以消除，又能在帮助学生消除障碍后，建立起更深刻的学习体系，让学生能消除自我的负面消极的状态，继而让学生在处理问题和难题后，能障碍更丰富的课程体系，继而让学生在克服短板后，成为一个更为积极的个体，在数学的学习舞台上，走向更美的风景。教师要让学生对于测量的知识产生相应的认识，继而冲破负面的思维模式，用睿智的思维去处理难题，克服阻碍，同时让自我的数学数学能力得到本质的突破和提高。教师要具备教学的乐趣，让学生在听课后也能品味到乐趣。
三、小学数学教师要结合学生难点运用微课
小学数学教师要让学生能结合自身的问题和难题，让学生能克服障碍，在数学学习的世界中，更好地克服难题，并且也能在克服难题后，收获满满的自信心。教师要把课程中的问题、难题和障碍，用微课的模式传输而出，也能在帮助学生克服障碍后，让学生的学习能力、学习效率和学习积极性都能实现本质突破。教师要让学生能冲破更多的难题，不以数学学习为难事，能在学习数学后，让本人的数学核心素养得到本质层面的突破和发展，也能让学生在积极克服难题后，深入地触摸到数学的内在灵魂，让本人更为从容地实现个体的超越。
例如，在教授《倍的认识》时，教师要让学生能突破自我的弱点和薄弱环节，在处理相关的数学问题时，用自己的智慧，更好地克服难题、消除障碍，得到更大的发展和突破的空间。教师要让更多的学生在处理轴对称图形的相关问题时，又能克服消极懈怠感，用智慧去点亮本人的学习之路，从而让学生在数学学习的同时，更加充分地领悟微课对于自身的意义。
结束语
总而言之，小学数学教师要以自我的智慧和才干去处理数学学习问题，又能让学生在积极克服难题和障碍后，在数学学习的世界中，以大踏步去完成数学学习任务。教师要懂得数学学习的乐趣是学生用智慧去提炼而出的。微课的存在意义，就是让给学生能更好地运用智慧，也能让学生在处理数学学习问题后，克服本人的思维障碍，让学生用最直观，最生动有趣的形式看到所学知识的本质，在遇到难以理解的抽象知识时，教师要从容地处理相关的问题和难题，让学生在稳步提高后，提升学生的数学素养，进而培养学生能成为一个更为出色的个体。
参考文献：
