利用信息技术优化初中英语教学
刘冬旸 吉林省第二实验高新学校 吉林省长春市 130000
王力东 长春市文理高中 吉林省长春市 130000
摘要：在初中英语教学中应用信息技术是提高英语教学水准、推动英语教学信息化的主要方向。英语教师借助信息技术，能够在英语课堂中引入丰富的学习素材，有效拓宽学生的知识面，还可以利用信息技术开展轻松、有趣的教学活动，使学生学习英语时告别以往的枯燥乏味。初中英语教师要以学生为中心，选择初中生喜爱的教学形式，降低英语学习的难度，充分发挥信息技术的优势，实现全体初中生的共同进步。
关键词：初中英语；信息技术；优化策略
引言：
在信息化、智能化教学背景下，各种先进的教学技术被引入初中英语教育体系，信息技术就是其中之一。信息技术不仅汇集海量、优质的英语教学资源，还融合大数据、云计算等技术，能够精准分析学生的英语学习情况和需求。因此，教师应该明晰信息技术在初中英语教改中的应用价值，加强开采和利用信息技术资源与功能，对现行英语教学模式进行全方位优化，促进英语教学数智化发展，培养学生自适应、个性化探索语言世界的能力，从而彰显信息技术教学实践功用，下面我们就对信息技术在初中英语教学中的具体利用策略展开刍议[1]。
一、信息技术在初中英语教学中的利用价值
第一，信息技术教学平台资源丰富，能够增强学生语言探索主动性。大部分学生对英语课程学习都欠缺自主意愿，通常都是为了完成教师布置的学习任务，而不是基于自身的生成兴趣。信息技术英语教学资源储备是非常丰富的，直接对接互联网云数据库，英语教学需要的各种资料、课件、习题、听力材料等在信息技术资源里是应有尽有的，教师根据英语教学需求开采信息技术资源，能够改善单一、枯燥的英语教学环境，实时带给学生新颖的英语学习体验，从而开阔学生语言视野、增强学生探索语言科目的主动性[2]。
第二，信息技术具备学习数据分析反馈功能，有助于学生开展英语个性化学习。信息技术的应用有助于学生开展英语自适应和个性化学习。如教师应用信息技术系统中的三率监控功能，智能分析学生的英语学习情况，系统不仅能自动反馈学生英语体系的薄弱环节，也能为每个学生量身定制个性化学习方案，针对学生英语薄弱点推送辅导材料和矫正练习指导，促进学生更加有的放矢地完善英语素养，体现英语教学对学生个体差异的高度关注。
二、利用信息技术优化初中英语教学的策略
（一）营造语言氛围，引发英语情感
随着全球化进程的加快，英语学习的重要性日益凸显，英语已经成为人们生活、工作、学习必须具备的一项基本技能。在现实中，很多初中生能够认识到英语学习的重要性，也为之付出了很多的努力，但是英语水平却难以提高，其主要原因就在于，他们缺乏母语的语言环境，缺乏英语学习的氛围。很多学生虽然能掌握好教材中的英语知识，但是却不会用，没有语言实践的机会。所以，初中英语教师要充分发挥信息技术的优势，利用图片、视频、音频等技术，为初中生创设与现实生活接近的语言情境，在具体的情境中培养初中生对英语的情感。如教师搜集网上英语教学资源，以BBC纪录片为载体，选取不同英语国家介绍人文历史，为学生展现异国的美丽风光。让学生在了解欣赏的同时学习做解说员，结合课堂所学内容，解说所看到的，了解的内容。让学生在了解英语国家人文地理历史风光的同时，更加热爱学习英语。总之，教师在运用信息技术创设英语学习环境时，要激励学生接近英语，喜欢英语，在积极的英语氛围中逐渐走向自然的语言交流的正确途径[3]。
（二）借助信息技术，激发学习兴趣
学生对学习拥有兴趣并愿意主动沉浸其中，才能具备学好这一科目的动力，英语课堂中的学习也不外如是。在传统的英语课堂当中，教师在进入每课内容时，习惯先进行词汇的讲解和领读，其目的在于为学生扫清学习长句子和整篇文章的“障碍”。为了降低学生学习的难度，教师在讲解长句子时，大多使用先拆分再讲解重点词汇的教学方式。该教学办法存在一定的局限性，模式化的教学易导致学生对所学的内容产生厌烦心理，造成英语课堂教学气氛比较沉闷。借助信息技术，教师开展教学工作时使用图像、视频等，使抽象的课程内容变得生动起来，有利于学生的主动学习。
比如，教师讲解“I'd like some noodles”（我想要些面条）一课的相关内容时，为了便于学生对课文中的内容进行理解和记忆，从而牢固地掌握英语中的常用可数名词、不可数名词，如单词beef、cabbage等，以及文中的句式“What kind of noodles would you like? ”（你想要哪种面条 ?）、“What size bowl of noodles would you like?”（你想要多大碗的面条?）等。在进入教学环节之前，教师需要向学生展示其搜集到的学习资料，这些资料可以成为教学过程中与主题相关的素材。教师利用信息技术将这些素材内容展示出来，在潜移默化的过程中，使学生的思维能够跟随教师进入所学的内容，让学生获得“沉浸式”的学习体验。近年来，各种移动智能终端在英语课堂中的普及力度逐渐加大。教师不仅能够迅速调用各种课件内容，还能借助学生面前的智能终端设备进行充分的师生互动、生生互动、人机互动。在此过程中，学生不再是被动听从知识的“跟随者”，而是自己体验学习英语知识的乐趣。比如，学习英语教材中的文章时，教师如果针对每个学生的发音提出指导意见，会耗费大量的时间，同时由于教学进度的要求，以“人工”形式一一指点是不现实的。教师利用智能终端与学生进行“人机对话”，一方面，学生不再害怕因自身口音问题而遭到嘲笑，能够以比较轻松和坦然的心态进行语音的练习，并通过终端的“纠音”“打分”等功能逐步提升自己的发音技巧；另一方面，在练习过程中，学生能够在反复训练中更好地掌握文本内容。这种模拟场景的构建，能充分刺激学生的视觉、听觉系统，达到活学活用的目的。
（三）利用信息技术，搭建资源平台
英语教师不仅是在授课时间内引导和帮助学生，还需要注意在课前、课后对学生的指引。所谓“功夫在诗外”，要取得好的课堂效果，同样也需要教师在课外时间的付出。利用信息技术，为学生搭建英语学习资源平台是非常有效的。教师需要结合当下学生喜闻乐见的、积极健康的资讯内容、影视资源、英文歌曲、英文名著等课外资源，制作学习资源，上传至“云”端供学生使用。需要注意的是，在此过程中，教师需要本着负责的态度对相关内容进行仔细甄别，选择与当前学习进度、难度相符的，能够对课堂学习内容产生积极影响的资源，而不是不加选择，草草上传英文资源了事。
比如，教师上传视频时，可将其拆分为若干部分，配备英文字幕，鼓励有兴趣的学生对视频进行配音、翻译，并可组织竞赛，对其中表现出色的学生予以奖励。又如，教师可上传与课程相关的教辅资料，便于有需要的学生进行练习，并使用平台的互动功能，对学生的困惑作出解答。
结束语
综上所述，初中英语教学融入现代信息技术是新时期的教育趋势，能激活初中生的英语思维，拓宽初中生的英语视野，促进初中生的全面发展。初中英语教师必须要善于设计课堂教学方式，将信息技术运用到英语教学的各个环节，为初中生提供多样化的学习资源，使初中生获得英语知识和技能。同时还要明确英语教学目标，利用信息技术实现分层递进教学，培养初中生的英语学习习惯，实现自主学习。
参考文献：
[1]梁丽.巧借现代教育技术，构建高效英语课堂[J].校园英语,2021(12):140-141.
[2]张调过.信息技术条件下的初中英语教学策略探究[J].考试周刊,2021(24):89-90.
[3]袁霞,赵红霞.信息化助力初中英语课堂教学改革探究[J].中小学电教,2021(03):51-52.
