基于核心素养视域下高中地理学科的教学设计研究
刘玉娟
天府新区实验中学
摘要：随着新时代的进步，中国的地理教师除了重视基础知识的教授，也开始关注学生素养的提升。地理教师的任务是帮助学生了解我们赖以生存的祖国，也是地址知识学习的主要内容，通过内容的学习，让学生学会合理地将知识运用到生活中，提升学生的综合素养。本文对核心素养视域下高中地理学科的教学设计进行研究，期望对相关教育工作者有所帮助。
关键词：核心素养视域下；高中地理；教学设计；研究
地理课堂需要借助新颖的教学技术完成课程改革，广大地理教师要积极创设活性课堂，通过微课资源不断引导学生开展高效的学习。
一、创新课堂导入，激发学习动机
学习的动机很重要，学生一旦有了学习高中地理的动机，学习就会变得轻松很多，其课堂的参与度也会相应轻松起来。但以往的教学中，教师往往只注重表面知识的讲解。在课堂导入方面，往往是教师直接念出来或者完全没有导入，直接忽视此部分。随着时代的进步，教师可以创新课堂的导入方式，用最新的课堂教学设计方法来吸引学生，用独有，很少见到的导入方式，来激发学生学习的兴趣，将学生的关注点吸引到课堂上来。为此，导入时，融入一定的创新元素可以收到良效。
比如，在学习《城镇化》一课时，教师可以采用导入式的教学方法。教师可以选取中国著名城市--广州，教师可以先展示下广州在改造前的图片，讲述一下广州的历史，再展示下改造后的图片，并且将这座城市是如何一步步演变到现在这个繁华一线大城市的过程，给学生用故事的方式讲出来，此城市的人们如何生活，在衣，食，住，行等四大方面都拥有了哪些肉眼可见的变化，并且这些变化是如何演变来的。通过讲解及对图片的对比，让学生在感受到极大变化的情况下，引出今天讲解的内容：(1)通过图片感知，什么是城镇化?(2)如何衡量城镇化?让学生带着这两个问题进入课堂讨论部分。在这个教学设计中，教师没有直接讲解无趣的城镇化，而是通过改革前以及改革后城市的图片对比，让学生直观感受到城镇到城市化的变化以及区别，这不仅丰富了学生的大脑想象，还有效了促进了学生对本章知识的理解和记忆。此外，教师还可以多选用一些提问来引入课堂的导入，都是一些很不错的，可以增进课堂教学效果的教学方式，可以帮助提升学生学习的动力。
二、结合丰富故事，增添课堂丰富
感人心者，在于情感。通过讲解各种丰富情节的小故事，从心里感染学生，促使学生在情感的推动下产生出较强的语文学习动机。因此，高中地理教师可适当结合丰富的故事，以此来提升地理课堂教学环节的效果。那么，教师需考虑学生的情感因素，并主动联系课文内容，设计小故事。一听到故事，学生很快就能从萎靡不振转变成兴趣勃勃的状态，并主动投入到语文故事中。这不仅能对学生的语文探究欲产生出较大的刺激作用，而且还能增添课堂教学的丰富性，提升学生的地理学习感受，从而达到事半功倍的教学效果。
比如，在学习《环境问题由人类活动引起的》一课时，需要学生感受课文中的环境问题所在，那么教师可采用丰富故事，打动学生，给学生营造出讲故事的课堂氛围。第一步，向学生展示之前的环境，并向学生介绍关于之前环境来源的故事以及缘由，使学生受到感染。这时候，教师还可引导学生说一说他们当时环境的描述以及理解，初步在故事与课文之间建立起一定的联系。第二步，再次向学生介绍现代化城市的变化，或者是让学生分享他们眼中的城市，进一步渲染课堂的氛围。在这个过程中，学生的情感会得到逐步强烈感染，并产生共鸣。最后，在这种感染的氛围下顺势讲述本课程的学习，带领学生一起学习和感悟环境问题由人类活动引起的。通过这样讲解故事的方式，既能帮助学生深刻理解文本知识，又能让学生动心，推动学生快速进入到下一步的地理学习中。
三、建立和谐师生关系，营造轻松课堂氛围
教师要根据学生的特点和需求，制定有针对性的教学计划，并在教学过程中关注每位学生的学习情况和情感需求。只有在良好的师生关系中，学生才会对地理学科产生浓厚的兴趣，进而愿意主动学习和探究地理知识。其次，营造轻松的课堂氛围也是高中地理教育教学策略的关键之一。教师可以利用一些趣味性的教学方式，如小组讨论、实地考察、多媒体展示等，来丰富课堂教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。此外，教师还应该鼓励学生发表自己的看法和观点，以提高他们的思辨和创新能力。
比如，在《地球自转和公转》的教学中，教师可以通过引入一些生动的图像和动画，来帮助学生理解这些概念。同时，教师可以组织小组讨论，让学生根据自己的理解和观察，来总结地球自转和公转对于地球上日照、气候和季节等因素的影响。这样一来，不仅能够帮助学生深入理解这些概念，还能够培养他们的思辨和创新能力，促进课堂氛围的轻松和谐。
总之，教师要多运用新的教学方法，带给学生更加宽广的学习空间，能够以简易理解的形式呈现地理知识，激发学生学习兴趣，使学生更好地学习地理知识，点亮高中地理课堂。
参考文献：
