探析小学语文写作教学策略
杨青影
上海市闵行区莘松小学 201100
摘要：学生的写作能力是语文学科学习素养的基本形式，同时写作也是小学语文教学中的重要组成部分。在教学过程中，一些教师往往容易忽略写作的重要性，从而在教学过程中忽视对于这方面内容的讲解，使得小学生的写作能力不能够有效提高。况且小学阶段的学生在写作过程中，由于教师给予学生较多的局限性，导致学生写作出来的作文内容局限于某一范围内，这也违背了教学过程中的创新性理念。那么针对于小学生写作而言，在教学中教师需要采取多种措施，致力于提高小学生的语文写作能力。
关键词：小学语文；作文成绩；鼓励写作；讲究写作方法；积累优美段落
小学生在进行写作过程中写作效果得不到体现，还是由于他们相关的写作经验较少，而且小学生语文积累知识有限，在写作过程中不能够有效运用一些较为优美的语言，使得学生的写作质量不够高。况且学生对于写作基本的框架，基本的写作形式，比如叙述，描写等这些基本的表达形式了解程度较低，这些都会导致学生的写作能力得不到提高。因此教师在教学过程中就需要重视写作教学，在教学过程中能够有效根据学生的个人情况采取教学措施。
教师的鼓励非常重要，对于小学生而言，他们在学习过程中更加期待能够受到教师的表扬，那么教师的鼓励也能够提高学生写作的自信心。在写作过程中可以发现学生的想象力是比较丰富的，那么在写作中教师就需要减少对于学生写作的束缚，让学生可以有更多写作的主题，在写作过程中可以自由发挥。这样可以帮助学生在写作过程中积极创新写作的形式，在这个过程中教师以鼓励为主，并且可以针对学生的写作情况提出表扬。
例如，在进行《地震中的父与子》这一篇内容时，由于这一篇课文情感比较细腻，主要体现了浓厚的父子之情，课堂中也可以有效地使学生融入其中，让学生体会其情感。那么学生在进行这篇课文内容学习之后，教师就可以鼓励学生展开叙事写作，并且在写作的过程中需要充分表达自身的情感以及在叙事的过程中需要做到叙事完整。可以不给学生题目上的限制，让学生自由发挥，学生在进行课文内容学习之后也有了一定的感触，那么他们在写作过程中也可以充分结合自身的经历，展开写作。
二、讲究写作方法
写作方法主要体现在写作过程中的基本结构，包括开头、主体和结尾，而且小学生在写作过程中对他们的写作结构要求较低，只需要让学生简单掌握几种形式即可。其次就是写作过程中的文体，那么对于小学生来说，虽然他们在写作过程中运用的都是描写和叙述相关的，但是在教学过程中教师应该注重教学的全面性，让学生能够了解全部的表达形式。让学生可以在写作过程中自由选择自己所需要运用的表达形式。在小学阶段重视基础教学，因此教师应该结合学生的写作情况，给学生教授写作经验。
例如，在进行《落花生》这一篇内容时，在进行这篇课文内容学习的过程中，不仅仅需要让学生学习到花生的独特品质，而且也需要在教学过程中让学生学会课文中哪一部分是详写，哪一部分是略写，并且在自身写作过程中可以提高运用该种形式的意识。且该篇课文中主要运用了借物喻人的方式，通过父亲对于花生的赞美暗含了像花生那样默默付出的人。教师在对课文内容进行分析过程中，也需要有意识让学生将该种形式，可以在自身的写作过程中有所运用可以让学生掌握更多的写作方法，在写作过程中不断提高写作能力。
优美段落可以有效丰富学生的写作内容，小学生在写作过程中所呈现出来的内容比较片面，而且大多数的小学生所运用的都是白话，这样有效影响了学生的写作质量，因此在教学过程中教师可以提高学生的文段积累意识，能够让学生在日常学习过程中重视优美文段的积累。可以让学生在积累的环节中不断转化为自己的语言，从而在写作过程中可以有效运用，为自身的写作质量提升提供素材。
例如，在进行《梅花魂》这一篇内容时，那么在进行这篇课文内容学习的过程中，主要让学生从课文中感悟到梅花的坚韧品格。文章中对于梅花的具体形态描写较少，但是主要能够从课文的言语之间以及课文的细节方面可以体现出梅花的灵魂，体现出梅花独特的品质。学生在进行这篇课文内容学习过程中，可以重点积累一些有关梅花品质的描写句子，那么在进行写作过程中可以运用到写作中，并且可以让学生在课下时搜集整理一些有关梅花的相关语句。在进行学习的过程中，不仅仅在于课文学习中重视积累，在课下搜集和整理资料时也可以有效积累，这样可以为学生的写作提供更多的素材，可以提高学生的写作质量，丰富学生的写作内容。
总而言之，写作教学主要体现在教师能够根据学生不同的写作情况作出相应的教学策略，况且学生的写作能力也不是一朝一夕就能够提高的，需要在教学的过程中长期坚持，并且不断帮助学生改正写作过程中的不良习惯，让学生能够掌握正确的写作方式。在教学过程中最重要的就是鼓励学生自由创作，小学生的想象能力比较丰富，教师在教学中也需要保护学生的想象力，可以鼓励学生在写作过程中不断运用，提高学生写作的创新力。
参考文献：
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