基于生活化背景下的初中数学品质课堂构建
刘俊明
潮州市湘桥区磷溪镇溪口联侨中学
摘要：数学是一门抽象的理性学科，初中数学将会学到许多知识，比如几何、方程等，这些内容都比较抽象，学生理解起来有困难，对于这些晦涩难懂的知识，就需要教师在日常教学中引导学生将数学知识与生活情景相联系，把抽象的公式转化为容易理解的生活元素，帮助学生理解，把生活中处处有数学的意识传递给学生，培养学生的数学思维和数学涵养，本文旨在构建基于生活化背景下的初中数学品质课堂。
关键词：生活背景、初中数学、品质课堂、构建
引言：数学与生活是息息相关的，理论知识的学习不能脱离现实生活，在初中数学课堂教学中，教师除了要教育学生学习数学书上的课本知识，同时，还要培养学生的数学思维和数学技能，学生不仅要会学习，更要会应用，要让学生真正地做到学以致用，理论与实际相结合，由于初中数学许多知识在生活中都能够找到原型，那么，教师可以寻找生活素材，运用在课堂教学中，帮助学生在生活化的情景中培养自身的数学素养，激发学生对数学知识学习的热情。另外，还要让学生把学习的数学知识应用到生活实践中，把看似枯燥无味的数学概念和数学公式转化为生活情景，在实践中，深化学生对数学知识的理解，还能够达到巩固基础的作用，事半功倍。
一、以兴趣为导向，构建趣味课堂
兴趣是最好的老师，当学生有了学习数学的兴趣，那么他学习数学的热情就会大大提高，会更加积极主动地学习数学，有利于提高学习效率。对初中生而言，这个阶段的学生的好奇心和探索欲望非常大，他们往往对未知的事物有着强烈的好奇心，而在初中数学课堂中，新的数学知识就是一种未知的事物，那么，教师可以利用初中生的这种心理，引导学生对新知识产生好奇，然后通过教学手段来引导学生逐步了解新知识，因此，提高学生学习数学的兴趣是十分重要的，教师在构建数学课堂时，也要紧紧围绕激发学生学习兴趣为出发点，而生活元素的加入能够有效地激发学生的学习兴趣，所以教师应当收集生活中的数学元素，在课堂中融入生活元素，拉近学生与数学知识之间的距离，构建一个趣味课堂，从而充分提高课堂效率，加强学生的学习效果。[1]
例如，在人教版初中数学七年级上册第四章会学到《几何图形》，在这一节内容的学习中，各种各样的立体图形和平面图形，比如长方体、正方体、圆柱体、正方形等等，教师可以选择一些生活中常见的、耳熟能详的物品作为对照，比如魔方是正方体，埃及金字塔是棱锥，一本数学书是长方体等等，这些课本中的立体图形与生活中的物品互为对照，能够让学生更深刻地理解这些立体图形，教师举几个例子，让学生自己交流生活中的物品都是什么图形？学完这节课，学生看到家里的柜子会说，这是长方体，看到足球会说，这是球体，通过这种教学方式，不仅能够让学生直观地感受到数学与生活的联系，体会到数学的魅力，也能够激发学生学习数学的热情。
二、创设生活情景，增加课堂趣味
新版的数学教材十分贴近生活，书中许多例子和内容都尽可能地与生活相联系，这也是近年来数学教学的方向，让数学课堂贴近生活，更加实用，展现出数学课堂在生活中的价值，因此教师可以采取情景教学法，情景教学也是构建数学课堂的方法之一，在课堂中创设情景能够很好地将数学知识融入情景中，在情景当中向学生传授知识，寓教于乐，能够很好地激发学生的学习热情，把比较难的数学知识通过简单的生活情景展现出来，化繁为简，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率，增添数学课堂的趣味性。[2]
例如，在讲授人教版初中数学七年级上册第四章《几何图形初步》这一章内容时，学生会学习到长方体、正方体等立体几何图形，为了让学生更好地掌握长方体这一类立体几何的构造，教师可以在课堂中构建一个常见的生活情景，比如，随着近年来快递行业的蓬勃发展，越来越多的人选择网上购物，许多人选择快递员这一职业，那么，快递员不仅负责快递的投递，还要负责快递的包装，可以让学生模拟快递员，当拿到一个要寄得快递时，如何设计它的纸盒，能够最大限度地减少纸盒的损耗，教师让学生分小组进行比拼，看哪个小组的损耗最小，设计的纸盒最合理，通过这种情景教学，不仅能让学生体验职业生活，更能够让学生将知识应用于生活，从而达到教学目的。
三、设计课堂练习，融入生活情景
数学课堂不能只讲不练，教师讲授完知识后，一定要设计一些课堂练习，供学生在课堂中巩固提升，课堂练习是教师教学的一个重要环节，能够很好地检验学生的学习成果，发现学生学习上的漏洞，从而有针对性地进行训练，因此，教师在设计课堂练习时，可以融入一些生活化的情景，生活元素的加入，更有利于学生理解题目，提高学生的解题能力和解题效率，加深学生对知识的理解，另外能够激发学生解决生活中的实际问题的欲望，并努力解决问题，还能够引导学生针对已有的课堂练习，提出一些新的问题并解决，发展学生的问题意识，提高学生的学习能力。[3]
例如，在学习初中数学九年级上册第二十四章的《弧长和扇形面积》这一节时，教师可以用学校操场为材料，操场的跑道包括一个长方形和两个半圆形，让学生设计一条周长400米的跑道，计算跑道的圆形区域多少米，跑道的直线区域多少米，跑道的圆形面积是多少，正方形区域面积为多少，通过这一系列问题，加深学生对圆的理解。
总而言之，数学的学习能够为学生的日常生活提供很大的便利，数学的学习不仅是理论知识的学习，数学更是一门应用学科，这提示教师，要充分了解和掌握学生现阶段的学习情况和认知水平，并依据学生的学习能力和思维水平来开展教学，在数学课堂教学中，运用生活化情景，加入生活元素，更好地帮助学生掌握和理解课堂内容，学生还要能够将知识应用于生活，形成一个良性循环，来源于生活，用之于生活，从而锻炼学生的学习能力和实践技能，提高学生的数学素养，培养学生的数学思维，从而构建有品质的数学课堂。
参考文献：
[1]于彬1, 李玲玲2. 例谈初中数学教学中的“美育渗透” ——以“生活中的轴对称”章节起始课为例[J]. 数学教学通讯. 2021, (23):9-11，83.
[2]喻悦. 生活教育理论指导下的初中数学教学策略 ——以《日常生活中的概率问题》为例[J]. 桂林师范高等专科学校学报. 2020, 第34卷(1):153-156.
[3]斯海霞1, 孔梦蝶2, 叶立军1. 初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究——基于名师教学视频分析[J]. 数学教育学报. 2021, 第30卷(4):35-40.
