浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
孙桐
黑龙江省讷河市长发镇中心学校 161300
摘要：对于学生在课堂中的学习过程，都进行良好的教学思维的发展的时候，能够让学生对于其中的学习问题的探究，从现实的学习角度中，进行合理的运用，教师在将其中的教学改革的措施，都运用在不同的教学思考的环节中，才会提高学生对于问题的分析学习思维的能力，这样学生在面对相关的教学讨论建议的时候，能够让学生的思维学习的性质，具备不同的学习结果，因此，本文就浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力，进行分析，并提出建议。
关键词：初中数学；数学思维能力；课外学习模式；竞争学习模式；小组式合作学习
教师在培养学生的数学思维能力的过程中，都应该先让学生意识到学习数学知识的重点，这样才能够掌握学生在课堂中的学习结果，并且提出学生的针对性的学科建议，让学生能够落实在自己对于学习方式的转变中，不断的发展学生的理论性的学科思维，这样是非常重要的这些问题，而且在传统的教学模式的变革中，需要很好的适应现阶段的这些理解通过合作学习的方式，能够掌握新的教学方法，并且让学生对于知识内容的学科质量都具备良好的重要作用，引导学生将相关的学习分析，都可以从现阶段的学习认知中，不断的转变学生对于知识内容的学科理解的思维性质，所以教师在对于不同的教学过程都进行发展的前提下，才能够将传统的教学模式进行合理有效的变革，让学生对于现阶段的学习理解，都可以进行良好的学科适应。
一、课外学习模式的实施
培养学生的合作学习能力，才能够在转变不同的教学方式的前提下，对于学生在课外学习的模式的落实有良好的学习探究的思维性，所以教师在针对学生对于知识内容的学习解答情况，让学生对于自己的学科问题进行良好有效提出的过程中，教师才能够引导学生将自己的学科方式的转变，都有不同的教学问题的讲解进行合理的重合，这样才能够提高学生对于时间的利用效率，并且让学生对于自己的学科方法也都可以进行合理有效的运用，掌握学生对于知识内容的学科质量。
例如，在教授学生学习“整式”这一章节内容时，整式知识的学习，在锻炼学生的数学思维的过程中，是会起着不同的学习思考的作用的，教师在将其中的教学能力的发展和探究，都在相关的教学课外模式的发挥中，有着不同程度的教学思考，这样才会提高学生的学习思维的能力，并且在将其中的教学模式的设施，都与学生有着具体的学习发挥的了解，这样才会将其中的教学任务的运用，与学生有着具体的学习思考，教师在培养学生的学习思维的连贯性的时候，都需要多将不同的教学资源，进行融合的讲解，这样才会呈现为学生在课堂中的学习运用，并且将其中的教学结论的探究，都与学生有着具体的学习实施和转变，从中展示为学生的学习探究的含义，让学生的数学思维有着具体良好的学科运用。
二、竞争学习模式的实施
在为学生对于知识内容的学习转变，提供不同的教学理解的前提下，教师才能够将竞争学习的模式有效的落实到实际的教学课堂中，提高学生对于数学概念的分析，并且让学生对于不同的学习解答的观点都可以有足够的学习空间，让学生在合作学习模式的探究中将相关的教学方法进行合理有效的运用，所以在提高学生对于知识内容学习解答情况的前提下，才能够进行相应的教学提高，并且让学生对于不同的学科知识的理解，也可以从自己的学科角度中进行合理的展示。
例如，在教授学生学习“有理数的加减法”这一章节内容时，有理数的定义，是学生需要进行熟练的背诵掌握的，因为很多学习的内容，都是与之有着非常的紧密的关联性的，也是学生在数学课堂中的学习基础，所以教师在运用竞争教学模式的时候，都会将其中的教学含义，有着良好的教学激发，合理的探索学生的学习思维的性质，对于学生在课堂中的学习的转变，教师也需要给予一定的教学关注，这样才会让学生有着不同程度的学科学习的运用，提高学生的独立学习的观感。
三、小组式合作学习的实施
教师在将小组式的教学模式，运用在学生学科知识的理解中的时候，才能够提高学生的互帮互助的学习意识，说一下现阶段的教学前提下，教师都需要发展学生的思维学科的性质，这样才能够让学生对于不同的数学问题的解答都可以多元化的学习观点进行分析，从而提高学生对于知识内容的融会贯通的能力，并且让学生对于自己的分析的结果，也都可以运用在实际的教学讨论中，展示学生的学科观点。
例如，在教授学生学习“直线、射线、线段”这一章节内容时，教师在将不同的教学线段的解读，都在相关的教学讨论中，有着具体的教学知识的落实的时候，才会实施相关的教学策略，将其中的教学知识的解读，都与学生有着不同的教学思考的运用，教师也需要与学生进行不同的学习探索的含义，这样学生的学习思维的结论，才会做到具体的教学实施。
总而言之，教师在让学生参与集体训练活动的时候，需要对于不同的学科问题进行合理的解答和发展，所以让学生对于不同的学科理解的性质，都从自己的学习实际的角度中出发，才能够展示学生对于学习工具的运用，让学生对于不同的学习环节都可以进行良好的学习探究，积累相关的学习经验，所以教师在对于不同的学科问题，在培养学生的数学学习思维的过程中，都可以发挥出具体的教学作用，巩固学生在课堂中的学习效果。
参考文献：
[1]陈永光.概念图在初中数学教学中的有效应用探析[J].周口师范学院学报,2016,33(04):148-152.
[2]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛,2014(32):93-95.
