提高小学数学课堂教学效果之我见
刘苏
仁寿县东方红小学校
摘要：在现阶段小学数学的教学过程中，教师应该认识到课堂教学形式的创新给学生带来的影响，同时在教学的过程中应该充分关注到学生之间存在的学习差异性。在教学的过程中应该秉持着因材施教的教育理念，结合不同学生的课堂学习情况，能够采取相应的教学策略，致力于在一定程度上创新课堂教学形式，使得课堂教育形式更符合学生实际情况，主张为学生的学习构建良好的学习模式。此外，差异化的教学形式，也致力于在教学的过程中切实增强学生个人学习的体验感，关注到的学生之间的差异性，开展个性化的教育形式，暑假为学生的学习打造良好的学习模式。
关键词：小学数学；课堂教学；效果；提升
问题解决能力对小学生的数学核心素养发展及成长有深远影响，在小学高段数学教学中培养学生的问题解决能力，有助于学生形成良好的思考习惯，提升思维品质，提高数学学习效率，积累丰富的数学解题经验。小学数学教师根据小学高段学生的思维特点，向学生渗透转化思想，可以让学生将复杂的问题简单化，降低问题解决难度。同时，教师创设问题情境，关注问题分析，指导学生交流解题经验，能拓宽问题解决能力的培养路径，培养学生检验反思的习惯，促进学生学习进步。
一、激发学生兴趣
数字化教育的另一大目的是为了激发广大小学生的数学学习兴趣，使得学生更加懂得，数学虽难，但是却十分富有趣味，是让学生能在其中得到充分飞跃的事情。小学数学教师要认识到，数学课堂上的不同知识都是有着不同的意义的，不同的习题对于学生产生的影响和作用也是各不相同的。教师要善于开创出更好的数学教育的新局面，使学生围绕着相关的数学问题去钻研和思考。教师要懂得的另外的道理是，自己可以通过数字化资源去不断让学生认识到数学世界中的边边角角，尤其可以将更多的中国古代的数学故事、数学理论著作等等带给学生，使得学生在学习数学的过程中打破自身的浮躁认知和肤浅学习状态，最终得到趣味，实现数学学习能力和数学见闻积累的综合提高。
例如，小学数学教师可以通过数字化资源将著名的《九章算术》、《周髀算经》、《几何原理》以及高斯求和等等故事带给小学生，使其能在数学的学习世界中不断吸纳更多的点，让孩子们从中得到喜悦，化解本人的数学学习压力，成为一个数学学习能力极强的人。教师要善于改变以往的教学形态，让小学生从数学课堂上萃取到更多的知识和见闻，尤其要善于利用数字化资源向学生传递更多的数学知识和数学理念，让小学生对于数学这门课程产生更为深刻的领悟，让孩子们尤其懂得数学本身是一门层层递进的学科，唯有把握到数学的立足点，不断向上提高和跃进，学生才能称得上是更为出色的个体。教师甚至可以将古代的很多数学家的数学计算的小故事带给学生，使得学生能在学习和研究数学的过程中，更加懂得数学本身是很有趣味的，也是很有意义的。教师要善于在数学教学的同时，善于深入浅出，为学生完成铺垫，让孩子们能顺应历史的发展，能不断学习，随之得到趣味，也能完成充分的提高。
互联网是跟着时代进步随之而来的一项先进技术，它可以帮助改善传统教学中的枯燥，帮助学生理解，提升学生学习的好奇心。教师需要合理运用互联网技术进行教学，调整在教学时的教学方式和方法，让学生在学习时结合多媒体的图片以及视频合理学习，加深记忆。教师还可以借助多媒体做一些课件引用到课堂上来，帮助学生生动地展现出抽象知识，让学生在想象中理解知识的学习重心，锻炼学生的思维。教师还可以将数学中理论性比较强的知识运用多媒体展示出来，让学生便于理解那些枯燥且难以理解的知识，在兴趣中得到知识的获取。
例如,在教授“轴对称和平移”部分内容学习时,教师可以提前做一些关于这节课学习内容的课件，课件中展现出一些一些图形，并运用动画的形式，帮助学生理解轴对称和平移的知识要点。教师还可以结合生活中的实际需求，将生活中符合轴对称和平移知识点的图形找出来，并将它们进行合理的区分。在这样的情境学习模式下，学生既理解了本章节的知识要点，又帮助学生加深了图形的应用。
三、创设生活情境
学生的学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是让学生感受到学习数学的快乐，体验到学习数学的乐趣，这样才能激发其学习数学的兴趣。例如，在教学《分数》相关内容时，教师可以这样创设教学情境：首先，教师出示一张彩纸，上面有5个苹果、10个桃子、25个葡萄和30个橘子；然后，教师让学生把这些水果分给班上的同学；最后，让学生用分数表示自己得到了总数的几分之几。这样通过情境创设，可以充分激发学生的学习兴趣，让其体会到学习数学知识的快乐，从而提高数学课堂教学效果。
总之，新课程标准要求教师在课堂上要营造良好的课堂氛围，积极引导学生思考。学生在学习过程中会遇到很多问题，教师可以根据学生的实际情况设计一些问题情境，引导学生积极思考，从而帮助他们更好地理解知识。
参考文献：
［1］黄仁龙.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的几点策略［J］.新课程，2020（48）：64-65.
［2］丁绍美.关于减负增效理念下小学数学教学研究［J］.天津教育，2020（31）：77-78
