初中语文古诗词群文阅读合作教学
田京凡
许明寺镇初级中学校 408314
摘要：教师在对课堂中的教学策略进行合理化的创新与发展的前提下，都需要推动学生学习兴趣的提升，这样语文课堂中的教学效果才会得到有效的巩固，学生的学习质量在提升的过程中，对于古诗词知识内容的运用，也会变得更加的高效。教师立足于现实的生活，以不同的教学素材来辅助古诗词知识内容讲解，就可以提高学生对知识内容的理解有效性，让学生也能够结合自己的实际生活经验，不断地发挥自己的学习主观性，让学生的古代诗词的审美能力也有更加充足的发展空间。
关键词：初中语文；古诗词教学；提高学生综合素质；重视阅读意境；提高思维能力
古诗词的讲解，是涉及非常多的知识点，也是学生学习过程中不可缺少的重要组成部分，教师在从不同的教学理念的探究中，可以多发挥学生的学习主动性，改变原有的枯燥的学习氛围。学生在进行知识的思考与探究的时候，老师可以多研究学生的语文学习能力的发展现状，从而促进学生对于语文知识的学习兴趣的提升。因此，本文就如何优化初中语文课堂中古诗词的教学，进行分析和讨论，并提出指导建议。
一、发散学生想象力，提高思维能力
在发展学生的文学想象能力的过程中，对于学生语文学习思维模式的形成，也是具有一定的帮助作用的。随着我国经济发展水平的提高，课堂中的教学设备是在不断的创新和改变，教师在运用多媒体教学设备的情况下，就可以为学生展示不同的古诗词的教学意境，这样学生对于知识内容的学习趣味性会得到提升，不断的吸引学生的学习目光，学生的学习注意力就可以集中到对教学问题的思考中。例如，在教授学生学习《龟虽寿》时，教师在进行学习知识的探究与分析的时候，就可以多让学生从自己的学习初体验后，分享不同的阅读经验，教师在开展古诗词的讲解的过程中，通过提升学生的语文思维能力，培养学生的学习兴趣，让学生结合具体的历史背景知识，去思考作者的创作动机，教师在从不同的教学思考中，都需要培养学生对于文言文的翻译学习能力。教师在发挥学生的学习主动性的前提下，可以对古诗词教学的策略，进行合理化的探究，这样才可以对于学生的学习起到一定的促进作用。学生在课下的时间，对于优秀的知识内容，进行合理化探究与分析，也可以提高学生的综合学习素质，不断的培养学生的知识内容的学习能力。当然，教师在为学生提出合理化的学习建议的前提下，也需要发展学生的想象学习思维，让学生对于语文学科的知识内容理解方式，能够进行有效的改变。
二、重视阅读意境，提高学生审美能力
在重视阅读情境创设与落实运用的过程中，培养学生的审美学习能力。教师在讲解知识的时，可以有效的与学生进行互动和交流，以历史知识内容为教学背景，这样学生才可以更加轻易的融入到古诗词内容的讲解意境中，从而与作者的思想感情进行有效的共情，这样学生的学习能力才会得到有效的发展，教师在提升学生的文学审美水平的时候，就可以引导学生多在课下的时间，进行古诗词的诵读。例如，在教授学生学习《钱塘湖春行》这首诗时，教师在学生的学习能力的解读与思考中，就需要多去关注学生的学习状态，以此提高学生的审美学习能力。学生在进行文章解读与思考的时候，就可以多去联想自己所积累的文章片段知识，这样学生在进行知识的探究过程中的时候，也能够让学生多从中合理地发挥不同的学习建议，这样学生的学习思维的性质，才会得到有效的转变，在构建不同的教学模式的过程中，让学生从自己的学习思维的模式中，进行知识的探究与总结，创建不同的学习体系。教师在发挥学生的学习自主性的前提下，需要让学生对于我国的优秀传统文化进行有效的认知，因为古诗词所具有典型的文体文化知识，不仅是学生所学习的重要知识内容，也是语文课程体系所不可缺少的部分。在传统的教学体系下，古诗词知识的讲解是非常重视的，但是其最后的讲解效果却并不是特别的突出。
三、立足现实生活，提高学生综合素质
教师在立足于现实的学习生活过程中的前提下，需要培养学生的综合学习能力，提高学生的语文学科的综合学习素质。通过塑造学生的良好学习品质，在将古诗词知识内容的讲解变得更有趣味性的前提下，学生在课堂中的学习参与度，就会得到不同程度的提升。教师在理解古诗词的前提下，也需要为学生布置不同的预习学习任务，以此来优化学生在课堂中的听课效率，让学生对于知识内容进行有效的解读与思考分析，在重视学生对于知识内容理解的前提下，不断的提升学生的阅读能力。例如，在教授《使至塞上》这首诗时，教师在渲染与所讲解的古诗词的意境，营造教学氛围的时候，就需要多让学生探究自己的学习动态感受，这样学生在自己的学习状态中，也能够提高学生的综合学习素质。在立足于现实生活的过程中，教师就可以多让学生从自己的学习探究中，进行知识的创新思考，教师在发挥学生的综合想象学习能力的过程中，就可以多去引导学生，进入到古诗词的学习环境中去，这样对于加深学生的学习理解，是比较有帮助作用的，教师在从学生的学习思考分析中，也能够让学生立足于现实的生活，从而有效的提升学生的多重思维。
四、开展情境式教学
在过去传统的初中语文教学中，教师以自身为主导的教学方式使课程呈现了“填鸭式”的僵化情况。实际上，正确的应当是教师在课堂上起到一个“推动”的作用，遵循启发性的原则。除此之外，教师应当引导学生在理解古诗词的基础上形成个人见解，启发个人思维，这才是最为重要的。由此，教师可以采用情景式教学的方式让学生体会到诗歌的情感，同时通过群文阅读的方式让学生体会到其中的差异，以此来激发学生的自主思考能力。例如，教师在讲述九年级下册的《关雎》和《蒹葭》这两首诗歌时，便可以采用情境式教学。这两首诗歌都取自《诗经》，表达的都是男女之间的爱慕与思念之情。两首诗歌都采用了重复的写作手法以及比兴的艺术手法。但对比《蒹葭》，《关雎》的故事叙述较为清晰，有明确的线索。而《蒹葭》则较为抽象，意境较为朦胧。教师在讲解这两首诗歌的时候，可以利用多媒体的新技术为学生展示这两首诗情感的不同之处。青春期的初中生对此可能会较有感触，教师可以借此对学生进行正确的价值观引导。
总的来说，将群文阅读的教学方式融入进初中语文古诗词的教学当中对于当今的教学来说是十分必要的。群文阅读不仅对学生的发展有利，而且可以帮助教师更好地实现课堂教学。但实际上在教学推进过程中，群文阅读的方式很少被运用。不少教师仍未意识到群文阅读的重要性，因而这样的教学模式仍旧任重而道远。
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