学思践悟理念下中学物理数字化教学实践研究
张艳
建瓯市第七中学 福建省南平市 353100
摘要：随着新时代信息化的飞速发展，越来越多的新型设备也被应用到教学过程之中，数字化信息技术应用到物理教学中就是一个典型的代表。成为高中学生学习物理的创新型方式，推动高中物理数字化发展的进程。有效教学的施行可以让物理教师在课堂教学的过程中更好的激发学生的潜能,全面掌握高中物理的基本知识,对学生的创新思维模式展开有效的培养与提升,以此来从整体上提高高中物理教学质量。
关键词：高中物理；数字化；教学实践
正文：信息技术是数字化实验的前提条件，通过数字化技术的帮助，培养学生的研发兴趣，引导学生进行创新，提升物理课堂教学的有效性。数字化应用到教学上，可以有效地增加物理教师和学生之间的交流。在课堂的使用中不仅有助于提升授课的效率，对学生的学习兴趣和积极性的调动有着很好的作用。采用数字化教学，让学生物理的理念也能够得到增强。在了解方法后，对物理规律有着更加清晰的认识。
一、数字化应用在物理实践教学中的意义
随着信息技术的发展,越来越多的数字化资源走进课堂,为教育带来新的机遇和挑战。信息化时代已经到来。物理教育领域也不例外，为了适应新时期对人才培养提出的要求,我们必须要进行改革和创新,以便更好地促进我国教育事业的发展。近几年,互联网+概念的提出更是让大家看到了数字化资源巨大的潜在力量。而数字化资源也逐渐走进物理课堂并得到广泛运用。数字教育资源是促进教育信息化、教育和教育改革、构建新型教育模式的基本要求的产物。数字教育资源在物理教育中的应用，可以激发学生的兴趣，培养学生的想象力和创造力，让学生发展科学思维和严谨的科学态度，把物理的核心放在课堂上。将数字资源应用到我国的高中物理课上，将有助于我们提高教育效果。通过为高中物理课提供最新先进的教学方法和丰富的教育资源，学生可以拓宽物理知识，全面提高物理学习能力。
二、学思践悟理念下中学物理数字化教学实践策略
2.1创设学习情境，增强学生物理学习的兴趣
随着科学技术的飞速发展，新课程改革理念的逐步深入，多媒体技术为中学教育提供了充足的资源。因此,在实际教学过程中,物理老师要充分利用这些资源来进行辅助教学,以便更好地帮助同学们掌握所学内容。数字化应用系统以其便捷、全面、开放的特点，越来越受到物理教师的关注和学生的认可。它不仅能够有效激发学生对物理学习的兴趣,而且还可以使他们获得更多有价值的信息。物理教师可以利用课堂资源有效地开发和扩展课程。这有助于培养学生的学术精神，激发他们的学习兴趣。在高中物理课上，数字资源的应用让学生与生活联系起来，对物理概念有更深的理解。
例如，在教学鲁教版高中物理必修二《动能和动能定理》一课中，教师在进行教学的时候，可以结合课本知识利用信息技术的辅助教学功能，制作教学内容更加丰富且多样化的教学课件，通过设置flash动画以及音频等各类方式，使得书本上那些晦涩难懂且抽象的知识，能够更加直观且生动的呈现在学生的眼前，让课堂教学气氛变得更加热烈和活跃，从而有效提高学生的学习热情。物理教师可以充分利用身边的资源来帮助学生更好地理解知识,并且提高他们解决实际问题的能力。
2.2通过数字化实验，帮助学生掌握知识
数字化实验主要依靠观察来进行实验学习和探索。学生虽然没有进行实验操作，但是对实验的环节和具体情况可以更加清晰的观看，掌握实验的细节和注意事项。作为高中物理老师，需要让学生对实验环节进行详细的观察，调动学生对实验的积极性，发现存在的不足并提出相应的解决方案。与之前的实验进行对比发现，数字化实验在分析数据时，速度更快，总结物理定律，确保可靠性，以各种形式显示实验数据，满足每个学生的实验假设，并让学生学习更多有关物理学的知识，从而可以帮助学生了解物理。
例如，在鲁教版高中物理必修一《力的合成与分解》中，通过数字化实验来帮助学生理解验证力的平行四边形定则的内容，让学生通过实验认真观察和探索，一个作用力的作用效果与两个作用力的作用效果是否一样。首先将橡皮筋的一端固定，接着先用两个互成角度的力将其拉出，使橡皮筋伸展到一个点，然后用一个力将橡皮筋拉到相同的位置。同时，在计算机分析和数据处理的帮助下，创建相应的方案，并引导学生通过比较和分析这两种方案来完成力平行四边形规则的验证。通过数字化实验使学生可以详细观察实验环节，了解实验的具体情况，对实验中需要注意的问题进行分析，并加深对实验原理的理解和掌握，提高课堂教学效率。高中物理老师必须结合物理实验的特点，通过运用数字化实验方法对实验进行改善，帮助学生对物理实验进行掌握，并使学生对知识理解的程度更深刻。
2.3拓展师生课堂教学互动形式，全面激发学生的学习主动性
在新课标的核心素养培育背景下，高中物理教学应当由以往的知识点记忆教学，转变为对学生物理核心素养的培养，该过程需要尊重学生的主体地位，由其在自主探究的过程中完成知识的积累和能力的培养。故此教师需要更为关注学生的学习主动性，使其激发对物理学习的情绪，以便后续开展自主探究项目，强化学科整体的教学效果。被动的教学模式是导致学生认为物理学习枯燥乏味的主要原因，学生在课堂教学中的自主空间较少，仅能从教师处被动进行知识获取，故此为提升学生的学习积极性，应当改变课堂教学模式，提升学生的课堂参与感。
例如，在教学鲁教版高中物理选择性必修一《简谐运动》这一课程时，如果教师采取以往口头描述简谐运动的特点，一方面学生难以理解，另一方面也会使学生产生枯燥乏味之感。因此，教师可充分利用信息技术，通过动画模拟，展示简谐运动的轨迹与方式，让学生在直观的视觉刺激中深刻体会简谐运动的奥秘，并让学生自主总结出简谐运动的特点，从而提升课堂教学效果。信息技术则很好地满足了教师在该方面的需求，教师可以依托信息技术构建与学生进行互动交流的渠道，以此构建轻松愉快的学习氛围。
结束语：综上所述,随着教育信息化时代的到来,越来越多的人认识到多媒体技术已经成为一种有效的辅助工具,能够帮助物理教师更好地完成教学任务。通过合理地运用多媒体技术,可以激发学生学习物理的热情,培养他们自主探究问题的能力,进而提升课堂效率。多媒体技术作为一种新型的教学手段被广泛运用到课堂上来辅助教学活动,它能够有效激发学生学习兴趣、提高课堂效率并且还可以拓展知识面等优点,因此受到广大师生的喜爱。
参考文献：
[1]田思文.信息技术与高中物理教学的整合探究[J].读与写,2021,18(5):223-224.
[2]柯绍豪.信息技术与高中物理实验教学融合实践[J].文渊(高中版),2020(7):573.
