合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略
孙桐
黑龙江省讷河市长发镇中心学校 161300
摘要：在为学生提供不同的学科学习知识的运用的时候，将其中的教学方式的了解，与学生在现阶段的学习发展，都进行必要性的学习解答的发挥，才会提出具体的教学应用的策略，这样学生的学习效果的展示，也能够得到良好的学习运用，将其中的合作学习探究的方式，让学生能够进行具体的学科学习的掌握，从中强化学生对于学习知识的理解，强化学生的学习效率，因此，本文就合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略，进行分析。
关键词：初中数学；合作探究式；引用情境教学法；给学生分组；指导时机和切入点
合作探究式的教学方式，在数学知识内容的学会理解中是比较常用的学习方法，因为学生的学科思维并不是特别的前面，尤其是面对复杂教学问题的时候，所花费的教学时间是非常多的，这就不利于学生提高自己的学科效率，所以教师在对于学生的学科理解进行不同程度的教学分析的过程中，才能够展示学生对于知识内容的学习尝试，所以教师在对于不同的教学方式都进行合理探讨的过程中，能够培养学生的探究性的思维的理解，这样才能够在众多的教学方法中进行合理有效的选择，并且分析教学课堂中所存在的问题，展示学生对于学科理论知识运用理解的必要性，并且在提出具体的学科策略的前提下，都可以为学生的学习效果贡献不同的学习力量，所以在发挥学生对于学科知识的学习解答的情况中，教师都需要展示学生对于理论知识内容的学科运用的思维性，这样才能够发展学生对于不同的学习问题的了解。
一、引用情境教学法，提升学生学习有效性
在应用情景教学法的过程中，不仅能够提高学生对于知识内容的学科表达，也可以让学生对于现阶段的学习问题都可以做到具体的分析，这样才能够提高学生对于知识内容的合作学习的观点，因为在初中阶段的学习过程中，是对于学生未来的学习发展汽车承上启下的作用，所以教师就更应该引导学生注重自己的学习能力的提高，这样才能够优化学生在课堂中对于知识内容的理解思维的性质，并且让学生对于不同的学科问题都可以进行具体的分析。
例如，在教授学生学习“二次根式的乘除”这一章节内容时，教师在让学生从自己的学习解答中，将学生的学科学习思维的效率，都运用在相关的教学讨论环节的时候，更应该加强对于学生的学习策略的探究，这样关于二次根式的学习知识的内容，都会让学生有具体的学习任务的探索，提高学生的学习思维的有效性，将其中的教学任务的解读情况，与学生有着良好的学习发展的思维现状，在将其中的教学策略的运用，都在相关的教学参与的活动中，能够提高学生的学习自主性。
二、给学生分组，提升学生合作探究能力
讨论学生对于理论知识内容的学科理解，才能够在给学生进行分组的过程中，不断的培养学生的探究学习的思维能力，让学生尝试新的学习方式，才能够掌握学生对于学科理论知识的运用，说一下现阶段的这些前提下，相对于不同的学科策略进行合理的解答，贡献，学生对于知识内容的学习理解，引导学生将自己的探究性的学科思维多运用在具体的学习理解中，并且不断的尝试学生对于知识内容的学科表现。
例如，在教授学生学习“平行四边形”这一章节内容时，教师在让学生从现实的学习合理的了解中，才会提高学生的探究学习的能力，平行四边形的学习解读的含义，教师在将其中的教学学科的学习分组，有着不同的教学参与的探究，对于学生的探究学科的学习思维的性质，才会展示为学生的学习发展的结合点，这样学生的学习任务的发展，都是比较的具有高效性的，关于学生的学习认知的探索，从学生的学习图形的空间的认知中，都会将其中的教学难点，向教师进行合理的讨论，这样学生的学习分析的解答思维的观点，才会有良好的应对策略。
三、抓好正确的指导时机和切入点
为学生进行合理的学习分组，才能够掌握学生对于知识内容的学习解答的步骤，是在相关的教学探讨中都可以抓住不同的教学时机，这样才能够将不同的学习理念都进行或者切除，所以教师在尝试新的教学方式的过程中，需要关注学生在课堂中的学习效率，引导学生将自己的合作学习的方式都与学生进行良好的学习理解，这样学生才能够将不同的教学策略，有具体的学习思维探究。
例如，在教授学生学习“全等三角形”这一章节内容时，教师在将其中的教学含义的思维，都在抓准其中的提问时机的时候，合理的让学生对于其中的教学全等图形的认知，都从不同的教学策略的理解中，合理的展示为学生的学习思维的步骤，全等三角形的题目， 学生在解答的时候，对于空间能力的锻炼，还是非常的具有针对性的，这样才会理解学生的学习思考的含义。
总而言之，在开展不同的教学及活动的时候，才能够展示学生对于知识内容的学科解答的步骤，引导学生将自己的学科思维都与学生进行不同程度的学习分享，所以教师在培养学生互帮互助的学习方式的过程中，都可以促进课堂中教学氛围的提升，让学生对于自己的良好学习的思维习惯也都可以做到具体的学习掌握，让学生对于自己的学习结论都可以进行有效的分享和探讨，这样才能够掌握学生对于不同学科基础的理解，并且引导学生对于不同的学科的问题，都可以进行有效的归类和整理。
参考文献：
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[2]刘绍洲.巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率[J].科教导刊(下旬),2016(24):118-120.
