主题语境下高中英语阅读教学策略探究
谢志贤
福建省泉州师范学院附属培文实验高级中学 福建省泉州市362000
【摘要】在高中英语教学中，阅读是学习非常重要的一个环节，提高学生英语阅读能力，对于提高学生的英语能力，提高学生的综合素质具有十分重要的意义。在高中英语教学中，阅读教学是一个备受关注的课题，然而，在以往的高中英语阅读教学中，往往以应试为导向，忽略了英语阅读本身的性质，忽略了学生对上下文的认知与了解，导致英语阅读不能全面、深刻地展开，本文从主题语境下高中英语阅读教学策略这个角度进行了探讨。
【关键词】主题语境；高中；英语阅读；策略探究
【正文】近几年来，新一轮的教改给高中英语教学带来了新的挑战。其中一个重要方面指出，传统的高中英语教学过分注重对基本知识的学习与掌握，而现如今应该对学生听、说、读、写等各个方面的能力素质进行培养，以此为中心展开。学生的基本知识水平直接关系到英语教学的成效，但是，学生的英语能力素质不能单纯地用“堆”、“拼凑”来概括，就像我们学汉语一样，各个方面的语言能力与基本知识其实是同步发展的，是互相促进的，因此，在高中英语阅读教学中，老师应该遵循这一基本原则，并应该努力钻研创新教学方式，让学生的阅读能力得到有效的提高。
一、合理利用网络资源
目前，网络已经成为高中生获取各种信息的重要渠道，信息技术对高中生的思维与行为产生了很大的影响，从实质上讲，网络话题来源于生活，而阅读行为本身也是一种将自己的人生感受与经验融入到阅读文章中，从而使自己的情绪与价值观得到升华的思维活动，网上有大量的热门主题资源，可以丰富学生的知识结构，提高他们的专业认知。
例如，在进行《Greeting cards and notes》阅读教学时，教师应该将与课堂教学内容有关的网络话题适当地添加进去，这样就可以调动学生的深度阅读，让他们学习如何整合文章材料，增加自己的生活体验，培养自己的发散思维，并对英语的阅读产生浓厚的兴趣，另外，老师们也要充分地运用多媒体技术，把它当成一种教学的辅助工具，它能突破教学的空间和时间、空间内容等各种约束，使学生的学科思想得到充分的发展，从而在最短的时间里，达到最好的教学效果。为此，高中英语教师应主动利用多媒体资源，创造主题情境，让学生的直觉认知和感性思维得到真正的优化，再加上网络主题资源，让学生可以有感情地对英语作品进行解读，对文章的版式结构和语言表现特征进行全方位的剖析，挖掘其中蕴含的思想道德教育知识，有助于提高高中生英语阅读水平，拓宽英语领域的知识面。
二、强化阅读方法指导
在以往的英语阅读教学中，学生可能已经形成了针对特定主题的阅读习惯，而阅读的主要目标就是解答问题，从而获得更高的分数，因此，他们很少去思考阅读时所处的题材语境，也不会去深入地阅读，试图从整体上把握阅读目标，因此，在确定深度阅读的阶段之外，教师也要强化对学生的阅读方式的引导，让他们拥有适当的阅读技能，让他们逐步走出深度阅读的难关，为他们将来能够独立地进行深度阅读打下基础。
例如，在阅读《languages around the world》单元时，首先要确定这一单元的阅读目标和主体情境，如果按照传统的阅读方式来进行，就很容易流于字面意思，而在主体语境的深度阅读中，老师可以先采用实例等方法，让学生初步的去了解文章，把英语课本作为主体，并做好每一单元之间的有机结合，使课堂整体化，为此英语教师应该精心备课，以话题为主线，以课堂课文为主要内容、辅以课外读物作为补充拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读水平，提高他们的英语水平，然后还可以让学生试着设身处地地站在作者或读者自身的角色的角度去思考和感悟，强化阅读效率。
三、丰富主题语境内涵
在高中英语教学中，话题性情境的提出实际上是要利用话题性情境来充实学生的阅读材料，使他们能够深入地了解所要阅读的内容，但深度阅读和传统的、相对简单的阅读并非一种跳跃，它需要分阶段地进行，主题语境的内涵实际上是十分丰富的，考虑到高中生的思想还处在成熟前的一个重要阶段，与宏大的话题相比，越是具体的话题，就越能让他们产生更多的思考，这是他们能够更好地理解广阔的主题语境的基础，因此，老师可以向学生展示丰富的主题语境内涵，并利用辅助的阅读材料或者其它的材料和方法，帮助学生更好地体会主题语境。
例如，在学习《Teenage life》这一单元的时候，对于高中生而言，从大的角度去理解自己是一件非常艰难的事情，他们甚至还没有形成这样的思维方式。此时，教师要以特定的读物为中心，建构出更加具体、丰富的次级主题。比如，老师可以给学生们提供不同的国内和国外青少年生活的对比，使他们了解青少年生活中面临的一些问题，进而从中提炼出青少年的共性特征，帮助学生更好的进行阅读。
四、提升学生的阅读兴趣
兴趣是学生英语学习的动力，学生只有在对英语感兴趣的基础上，才会主动地投入到英语研究中来，从而培养出好的英语思维方式，从而提高学生的阅读水平，然而，传统的高中英语阅读教学忽略了对英语的兴趣，仅仅把注意力放在了语法知识和词汇的传授上，而仅仅停留在指导学生对课文的字面意思进行解读，这严重影响了高中生的英语阅读效率，导致他们对英语的阅读兴趣逐渐消失，好的英语阅读情境能促使学生内化课文知识，也能让学生更深刻地剖析英语课文的含义，从而自觉地继承英语课文中所包含的课文精神，并接受思想道德教育，所以老师可以对高中英语阅读教学进行根本性的优化，从而提升学生的英语阅读思维水平，从而全面提升高中生的英语阅读水平。
例如，在进行《The Freshman Challenge》教学时，主题情境教学可以通过多种媒体和手段，把课文内容与图像、动画、音频和视频资源相结合，培养学生英语阅读的思维能力，减少英语课文理解的困难，并能有效地优化学生英语阅读的情绪，提高他们对英语的阅读兴趣，将主题情境教学应用于高中英语阅读教学，能够有效地提升高中生的英语阅读态度，激发他们对英语的持续、浓厚的兴趣，同时也能确保学生对课文的理解和对课文的理解和掌握，从而促进他们的英语学习。因此，高中英语教师应综合利用各种教学资源，自觉地发展多样化的教学方法和媒体，结合课文的内容，营造阅读情境，引导学生全身心地投身于英语的阅读探索中，从而稳定地提升高中英语的英语阅读水平。
【结束语】按照新课改的需要，无论是老师还是学生，都要主动地加入到新课改的学习中，利用主题语境开展英语课程，可以广泛地培养学生的英语核心素质，通过情景式的主题阅读，激发学生对英语阅读的更深层次的理解，促进我们国家英语教育的发展。
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