小学音乐教学中体态律动的应用
任小丹
吉林省敦化市额穆镇中心小学校133700
摘要：当前，我国素质教育不断普及，音乐教学工作受到了广大师生的广泛重视。对小学生而言，音乐是其提高核心素养，实现综合发展的重要因素。因此，教师应该充分创新当前的音乐教学工作，引入更加有效的资源与方法，帮助学生掌握音乐知识，提高音乐素养，逐步实现全面发展。而体态律动具有重要优势，将其与音乐教学结合能充分调动学生动力。目前，相应的结合策略已成为教师探究重点。
关键词：体态律动；小学音乐；教学
在现代化教育工作的不断发展下，音乐已成为小学阶段的重要学科。为提高学生学习动力，丰富音乐教学内容，培养学生音乐素养，诸多教师已对音乐教学工作进行有效改进，引入新兴教学方法，从而满足小学生需求。在多元教学法的不断帮助下，学生学习效率逐步提高。本文将结合体态律动优势与意义，提出在音乐教学中运用这一策略的有效方法。
三、通过体态律动，感受音乐音调
节奏和音调的有机结合共同构成了音乐的情感表达，所以教师除了要让学生感受节奏的律动之外，也要让学生通过体态的变化来记忆音乐的音调。一般情况下，教师都是借助手势动作来展示音调的，例如，在学习4/4节拍当中的弱拍时，教师会一只手向上拍，来表示弱拍和第4个拍的动作相同。如果是强拍，那么两只手都会向下，如果是次强拍，则一只手向下拍。学习3/4节拍中的强拍时，教师会将手掌向上拍，弱拍则两条腿各拍一下。而以上这些动作都和音调是一一对应的，能更形象地表达出音乐的起伏变化，让学生通过多个感官进行学习，形成视觉和听觉的双重印象，加深他们对重要知识点的理解。学生学习思考不够成熟，注意力比较差。比如，在《划龙船》教学过程中要用音乐让学生感受安徽的风光，但由于不少学生并未到过安徽，教师可利用信息技术运用身体律动，以课前需教师用录像形式展示《划龙船》歌曲内容。教师要慢慢引导学生紧紧跟随节奏做出动作，在高音时，学生可将身体抬高，在低音部分学生身体能够下沉，让学生参与音乐的欣赏。又如《法国号》，歌词中“嗡巴巴”是在模仿法国号的音色，尤其是“嗡”字仿佛在模仿法国号的低音区，演唱时要唱得重一些，声音低沉饱满。在授课中，教师通过学习和模仿法国号的演奏方式，边律动边感受并理解歌曲，从而引导学生初步感受圆舞曲的节奏特点，并用优美且富有弹性的声音演唱歌曲。运用身体律动与身体节拍加强舞蹈运用，也能提高学生的舞蹈能力。因为学生的学习基础和能力不同，在同一乐曲下，学生在不同的节拍动作上也会有所不同。中小学音乐教学中，教师要完成的任务就是引导学生，根据学生的不同，制定学生的辅导方案，以促进学生个人发展。比如，教师可以把学生分成几个组，用舞蹈的方式表现节奏，这样就能更好地了解音乐。比如，《荡秋千》的教学过程中，可以把学生分成小组，通过团体合作来表现自我，培养正确的音乐意识，提高有效运用音乐知识的能力，提高音乐修养。
二、设计肢体动作丰富音乐教学
体态律动与肢体动作密不可分，合理的肢体动作能让体态律动与课堂教学更好地结合，也能充分加深学生的学习印象。而在以往的教学中，教师对体态律动的优势认知不足，所开展的教学工作也相对片面，学生只能按照教师既定要求学习乐理知识，培养音乐能力。因此，教师可以在课堂中引入丰富的肢体动作，并将肢体动作与课堂教学结合，充分提高体态律动与音乐教学的融合性，使音乐课堂更加丰富，更加生动。例如，在学习小学音乐《快乐的do re mi》时，学生初步接触乐理知识，这些音符音调不同，在音乐中的节奏各有差异。教师可以结合这一特点，在课堂中设计一些肢体动作，让学生更加直观地感知音乐节奏，培养学生相应的音乐情绪，使其对音乐有更好的感受。首先，教师可以结合曲谱与节拍设计不同的手势动作，如弱节拍可以轻击双手，强节拍可以用力击拍双手；低音将手放于桌面，高音将手放于头顶等。在配合这些动作以后，学生对音调的理解更加深刻，对音乐节奏的感知更加准确，同时其听觉和运动能力都能得到有效培养，相应的课堂教学更加有效。最后，教师可以带领学生共同演唱，并在演唱过程中做出相应动作，以动态化的方式完成对此歌曲的学习，在根本上提高学生音乐素养。
三、结合课堂表演开展音乐教学
课堂表演是一种极富动态性的教学方式，这一模式可以充分调动学生积极性，让学生参与课堂，结合不同动作进行音乐学习。为进一步开展小学阶段的音乐教学，有效落实体态律动策略，教师可以带领学生进行课堂表演，学习音乐知识，让学生以更具动态化的方式进行音乐学习，提高其学习动力与积极性。在这样的教学过程中，学生能养成更好的节奏感，学习氛围更加轻松，对不同乐理知识的理解也更加彻底，学习效果更加明显。例如，在学习小学音乐《保护小羊》时，教师要帮助学生了解不同动物形象，并在歌曲中感觉不同角色的情绪，培养学生乐于助人，团结善良的品质。为实现这一目标，教师可以开展课堂表演，给学生更直观的感受。首先，教师可以随机选择几位学生扮演歌曲中的不同角色，并为学生准备相应的动物图片。之后带领学生学习歌词以及伴奏，帮助学生熟悉歌曲。完成这一工作后，教师可以参考歌曲节奏给每位学生设计不同程度的动作，更加充分地表达学生扮演的角色情绪，如给豺狼设计夸张凶狠的动作，给小羊设计微小轻缓的动作等。完成这一工作后，教师带领全体学生进行歌唱表演，当演唱涉及歌词中的动物时，表演这一动物的学生做出相应动作，从而贴合歌曲节奏，使演唱更加生动，加深学生印象。在此情况下，学生会将体态律动与音乐学习进行充分融合，其对音乐知识的理解更加充分，对角色情绪的感知更加准确，整体音乐素养能得到有效提高。
综上所述，以体态律动模式开展小学音乐教学具有重要优势。因此，教师应该创新当前的音乐教学工作，将学生放在主体地位，设计贴合学生需求，满足学生需要的音乐教学活动。同时，要提高学生参与性，结合音乐特点为学生设计不同的肢体动作，使学生对音乐知识了解更为充分，充分锻炼自身不同感官。久而久之，学生会在这样的课堂中收获诸多知识，提高综合素质。
参考文献：
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