有效课堂练习在高中数学教学中的运用
马杰
四川省 简阳中学
摘要：课堂练习是高中数学教学中十分重要的一环，不仅可以有效检验教学效果，也能促进学生数学能力的提升。高中数学教师需要积极探索数学课堂练习设计内容和设计方法，构建高效数学课堂，调动学生完成课堂练习的积极性，促进学生对新知的理解，满足学生的学习需求，将练习内容内化为自身的数学素养，启发学生学习思维。本文将针对有效课堂练习在高中数学教学中的运用做出研究，希望可以丰富学生的训练内容，提高学生学习数学的积极性。
关键词：课堂练习；高中数学教学；运用
引言：数学的抽象特性成了很多学生学习道路上面的“拦路虎”，面对很多数学知识感到枯燥难懂，而逻辑思维是解决“拦路虎”的关键，高中数学教师在课堂上要指导学生进行训练活动，巩固基础知识，培养逻辑思维能力，并在练习中建立数学学习兴趣，只有把握住练习环节，才能使教学质量得到真正意义上的提升，让学生实现数学能力的跨越式发展。
一、高中数学课堂练习现状
高中阶段面对着比较大的升学压力，很多学生都希望尽可能多地将练习题做对，做好，往往就忽视了解题的过程以及完成练习题自身真正的收获，这对提升数学能力是不利的，虽然可以在短时间提高了解题正确率，但是数学成绩难以长时间维持在稳定水平之上。长此以往会打击学生的自信心，失去了学好数学的热情。针对这种情况，教师要转变学生对于课堂练习的看法，让学生逐渐将练习的重点放在解答的过程上，实现数学知识的巩固，养成良好的学习习惯，才能真正意义上提高了解题的正确率，做到数学知识的扎实吸收。
学好高中数学知识，不仅要有扎实的理论基础，还要有逻辑思维，而在逻辑思维上所展现的能力，每个学生之间是存在很大差异的，这也导致每个学生在进行课堂练习时候的理解能力和接受能力有不同，很多教师考虑到教学进度等问题，忽视了课堂练习的层次性，而是针对了大多数学生的能力水平，其中一些能力很突出或者很薄弱的学生，无法在课堂练习中得到有效的锻炼，长此以往会影响这类学生的学习积极性。
题海战术虽然可以让学生掌握更多的题型，但是不利于学生对知识点的整理和规划，过度频繁的习题练习会让学生出现知识点混淆的情况，用错误的方式去解题，浪费了学生大量的时间，下一次遇到同样的题型也未必能攻克。此外，高中的学习时间是很宝贵的，如果数学盲目采用了题海战术，会影响其他学科的学习，有违减负的学习目标，不利于学生更好的发展。
二、有效课堂练习在高中数学教学中的运用分析
1、提高课堂利用率
保证课堂练习效果的关键是要确保高中数学课堂的利用率，过去的很多教师认为课堂讲授的时间和教学效果成正比，课堂上只要多讲，学生吸收的也就越多，课堂练习预留的时间很不充分，甚至留到课后，这样的教学方式违背了学生的认知规律，新时期，数学教师应当更新教育理念，优化课堂内容，合理支配课堂时间，为学生留下思考的空间，精简的课堂设计能让学生的思绪活跃起来，对知识的掌握有事半功倍的效果。此外，课堂练习的设计内容要有针对性，选取具有代表性的习题，并且与课堂内容密切相关，才能保证课堂时间利用的最大化。例如在学习到新人教版高一必修第二册的《随机事件与概率》的内容，教师如果选择一些难题、怪题未必能达到最佳的练习效果，而是要选择从生活中常见的概率问题入手，选择有代表性的习题，拉近学生和数学的距离，让学生明白生活中处处有数学，并把握住课堂练习时间，提高学习效率和学习质量。
2、加强学生对解题过程的重视度
课堂练习是有效检验学习成果的环节，对改善课堂质量有着重要的意义，教师可以从学生反馈出的习题完成情况，调整教学策略。但是目前的很多教师以及学生对于完成课堂练习的过程不够重视，更关注习题完成的数量以及正确率，解题的过程能够体现学生对问题的思考方向，是学生自主梳理思绪的过程，学生在解题中不断对课堂教学内容进行回顾以及记忆，通过长时间有效课堂练习可以形成良好的答题习惯，此外，很多数学习题是按照解题步骤给分的，步骤清晰完善才能拿到高分，因此，教师要注意引导，让学生注重解题过程中的每个步骤的体现，保证解题过程的严密性，避免出现逻辑混乱的问题。例如在学习到新人教版高一必修一第一册的《函数的单调性》的内容，是高中数学核心知识之一，高一学生处在从经验型向理论型跨越的阶段，导致学习这部分知识容易出现思维障碍，数学教师可以通过课堂练习帮助学生逐渐对概念产生正确的认识，重视习题的思考过程，让学生试探以多种方式解答函数单调性问题，在思考中锻炼思维，逐渐加深对函数单调性的理解。
3、关注课堂练习的层次性
知识的掌握实际上是内化的过程，学会了知识不等于掌握了知识，为了更好地完成知识的内化，在课堂练习过程中要针对不同学生，设计不同层次的习题，尽可能地让学生的个性得到发展，潜力得到开发。浅层次的习题可以帮助学生完成新知识的掌握和巩固，深层次的习题可以引导学生实现知识的迁移和应用，习题安排上形成梯度，让不同层次的学生都可以体会到成功的喜悦，实现班级数学能力的整体提高。例如在学习到高一数学必修第一册《诱导公式》，要通过在课堂练习过程中对诱导公式的探究以及运用，实现学生分析能力的提高，将诱导公式内化到自己的知识结构当中。在练习题的布置上要分出层次，设定不同层次的练习目标，让学生分组分层练习，师生之间以及生生之间可以互相交流，共同探讨诱导公式，在探究中获得成功体验，养成合作交流的学习习惯，在有限的课堂时间中最大限度引导学生获取知识。
信息技术不仅可以应用在知识讲解的环节，在课堂练习过程中也可以发挥出特有的优势，弥补传统习题布置上的单调性，让学习者成为学习过程中的主体，实现教学情境的创设，帮助学生集中注意力，发散数学思维。同时，也可以更好展示学生的错题集，教师可以将多数学生出现的错题做合集，并借助多媒体设备进行展示，一些难题也可以展示动态的解题过程，提高学生对于题目的理解力，逐步培育学生的数学思维力量。教师也可以上课之前根据教学内容为学生在网络搜集更多有价值、优质的数学习题。例如在学习到《数列》的相关内容后，进行课堂练习，“等差、等比数列”是解题的根本，但是一旦公式出现错误，后面解题的整个过程也就偏离的方向，用错公式是很多学生都会出现的问题，教师不妨将学生的错题进行汇总，用多媒体设备展示，为学生敲响警钟，避免再犯类似的错误。
结语：综上所述，有效的课堂练习可以增加学生的学习信心，提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力。在高中数学课堂上要采用科学有效的课堂练习设计，多站在学生的角度思考，丰富课堂练习形式，提高学生对于课堂练习的重视度，让学生在解题过程中喜欢上数学，挖掘出学习数学的乐趣，使学生的多种能力得到发展，成为全面发展的人才。
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