大语文视角下学生学习需求如何培育
朱文娟
射阳县初级中学
摘要：在大语文观的视野下，教师在进行初中语文教学时，应该做到与时俱进，通过不断地升级和优化教学活动来提升学生学习的热情，从而能够更好地满足学生的学习需求，让学生能有良好的学习动力，并能高效地完成课堂的学习任务。初中语文教师应该全方位拓展语文学习空间，使学生的阅读空间越来越宽,通过各种方式来充实他们的知识内涵,使他们获得良好的学习体验,以此能促进他们语文素质的有效提升。
关键词：大语文视角；学生学习需求；培育策略
大语文观是认为语文教育不应拘泥于在课堂的教育之中,而需要帮助学生不断进行学习内容的扩展与延伸。所以在初中语文课堂上,老师必须与时俱进,通过创新教学活动来满足学生的学习需求,并必须以他们为课堂的核心来创新课堂活动,如此才能促进他们的学习能力的有效提升。老师须结合他们的学习需求与知识掌握情况来创设教学活动,不断地调动他们学习的积极性，让他们在学习需求的驱动下能够自主学习与探索，以此能促进学生学习效果的有效提升。
一、以生活为热点，丰富学生学习内容
语文知识与人们的生活有密切的联系，因此在进行初中语文教学时，教师应该结合学生生活中熟悉的一些内容来进行课堂导入，这样能提升学生学习的热情，还能够让学生结合自身的生活经历来进行知识的讲解，以此能促进师生之间的良好互动，学生也能够感受到语文知识的鲜活、灵动、有趣。教师着眼于生活来帮助学生建立生活与语文之间的联系，带领学生将语文学习的空间拓展到多姿多彩的生活之中，还能够促进学生语文素养的有效提升，更好地体现了大语文观的理念。例如：在进行“济南的冬天”一课的教学时，教师可以展示不同城市的冬季美景图来让学生进行观看，并学生说出自己对于“冬天”的理解。教师为学生滚动播放不同城市的冬季美景图赏析后，接着让学生进行课文的阅读，然后结合自己的想象来进行图画的绘制，这样能够激发学生的创作灵感，并能对于教材的文章有进一步的感悟，学生完成绘画作品之后相互观看，能够不断地拓宽自身的眼界，还能够对于教材的文章有更深刻的认知。教师让学生结合自身的旅游经历，以及自己对于冬季的印象来进行教材内容的学习，学生的学习兴趣会异常浓厚，并且学习效果也能得到有效提升。
二、打破“分界线”，引导学生自主探究
传统语文的教学都是以教师为课堂的主体，学生被动地进行接受，因此需要教师改变这种教学模式，以满足学生需求为宗旨来创新教学活动，这样才能不断激发学生学习的热情，让学生有良好的学习动力，从而能自主学习和探究。在语文课堂中能够基于大语文观视野下，打破单纯语文课堂学习的模式，而是能够打破“分界线”，走出课堂、走出校园，去发现和感悟更多的语文知识，能够让学生具备搜集语文信息，并将信息进行有效加工的能力，让学生能够获得综合全面的发展。例如：在进行“黄河颂”一课的教学时，教师应该实施跨学科教学，让学生搜集关于黄河的地理知识、历史知识、民间故事，神话传说等内容，这样能够不断丰富学生的课堂学习内容，还能够在课堂中与他人分享，从而能不断地拓宽自身的知识面。教师还可以引导学生将收集到的一些资料进行有效地整理与加工，让学生进行汇总之后填写调查问卷，或者设置黄河专栏，从而不断地激发学生的潜能，让学生在课堂中打破原有的思维，才能够实现多方面能力的拓展，进而促进了课堂学习质量的有效提升。
三、立足网络平台，拓展语文学习空间
初中阶段的学生正值青春期，并且有自己的想法，对于网络上的一些内容有良好的学习兴趣，因此教师应该立足于网络平台并对学生进行有效地引导，让学生通过网络来获取更多的知识，并能提升学生的语文素养。在语文课堂中教师能够合理的利用网络优势来为学生搜集课外资源，让学生能有良好的学习兴趣，并能拓宽学生的学习空间，提升学生的学习效率。例如：在进行“皇帝的新装”一课的教学时，教师在完成课堂教学之后，可以引导学生自主的进行情景剧的演练，这样能够提升学生总结分析的能力，还能够让学生的课堂学习变得丰富多彩。完成本节课的教学之后，教师引导学生在课下积极阅读网络平台来搜集“安徒生”的其他童话来进行学习，让学生更好地利用网络资源来丰富自己的头脑，还能够让学生之间通过网络平台进行交流互动，说出自己的想法，然后在课下进行情景剧的排练。教师抽出自习课的时间来让学生进行展示，这样能够唤醒学生进行课外知识学习的动力，还能让学生之间进行交流、互动的过程中实现思维的碰撞，也能更好地落实大语文观的教学目标。
综上所述，在大语文视野下，教师进行初中语文教学时，教师通过多种途径来丰富学生的学习内容，让学生感受到语文学习的乐趣，更好地体味语文这门课程的魅力，并以此能培养学生良好的学习兴趣，让学生获得多方面的发展，为未来深入知识的学习打下良好的基础。
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