核心素养背景下初中物理高效课堂的有效构建
季国俊
射阳县海都中学
摘要：随着新课改进程稳步推进，初中物理教学越来越重视培养学生的核心素养。为此，教师需要加大对物理教学的研究力度，积极创新自身教学方式，注重高效课堂的构建，这样不仅能营造出良好的教学氛围，还能着重增强学生的物理思维，进而为提高学生核心素养奠定坚实基础。对此，本文就核心素养指向下初中物理学科高效课堂创设策略展开探究，以供参考。
关键词：核心素养；初中物理；策略初探
在核心素养指向下，提高学生核心素养逐渐成为初中物理教学首要目标。所以，教师要及时革新自身教学思路，提高对核心素养重视度，积极探索有效方式提高学生核心素养。在这个过程中，教师可以根据教学内容，创设物理高效课堂，充分激发学生探究物理的欲望，并引导他们养成良好的物理学习习惯，从而有效提高物理教学质量，不断提高学生的核心素养，最终助力学生实现更好的成长与发展。
一、借助信息技术，创设物理高效课堂
在传统的初中物理课堂教学中，很多教师大多会倾向于对理论知识的讲解，遇到一些课本要求的实践性内容会开展简单的物理实验操作课程等，但在具体的教学过程中，这些课程的开展并不深入，无法有效调动学生在物理课堂的探索兴趣。这时候教师就可以借助信息技术，将抽象的物理知识直观地呈现给学生，加深其理解物理知识的效果。另外，教师还可利用信息技术开展趣味性导入，通过趣味性图片、科普视频、动画等激发学生兴趣，也可以借助微课这一载体向学生展示本节知识，进而调动他们参与物理课堂的积极性。同时，也能利用信息技术向学生展示一些课堂中难以操作的物理实验，使学生了解实验的具体步骤以及流程，并根据物理教学内容开展相关实验，进而提升学生的核心素养。例如，在讲解“牛顿第一定律”时，学生需要充分了解掌握牛顿第一定律相关概念，并能运用已掌握的牛顿第一定律解决相应的问题，以此有效增强其分析、解决问题的能力。此外，在课前导入环节，教师可以利用多媒体向学生播放划龙舟的视频，他们通过观看视频不仅能激发其学习物理的兴趣，还能主动探究作用力与反作用力之间的关系，接着学生根据已有的物理知识经验，在教师的引导下进行讨论，得出牛顿第一定律的概念以及规律，最后在教学结束后，教师可以将教学过程制成微课视频，分享到家长群组，便于学生利用课余时间复习、巩固本节知识，进而强化学生物理学习效果。
二、创设生活化情境，增强学生认同感
现阶段，提高学生核心素养是物理教学的最终目的。而在物理核心素养中，科学态度属于重要内容之一，对推动学生发展起着积极作用。当他们具备正确的科学态度时，便能正确认知物理本质。因此，在实际教学中，教师需要全面掌握物理学科所具备的特征，使得物理教学更具灵活性，由此引导学生对物理概念产生正确认知，有效掌握物理知识的科学性，从而为提升其物理核心素养奠定基础。为此，教师需要着重培育学生的科学态度，促使他们能够更好开展物理学习。在具体教学过程中，教师便能对教学内容展开深度分析，并与生活中的物理现象有机结合，从而实现理论教学与实践教学有机结合，不断增强学生的综合素养。例如，讲解“电磁波及其传播”时，首先，教师向学生讲授电磁波相关概念，当他们充分掌握本节内容后，教师可以邀请学生分享现实生活中常见的电磁波现象以及具体应用，使得他们主动运用物理知识与现实生活构建联系——生活中常见的收音机、电视就是应用了电磁波，并且是随着网络技术的发展出现了电磁波通信。这样，教师通过创设生活化物理课堂，有利于引领树立正确的科学态度，进而为提高物理课堂教学质量奠定基础。
三、利用物理学史，创设角色扮演情境
物理学史详细记录了物理领域的发展历程，教师要想学生理解掌握物理规律，需要引导他们对物理规律的建立过程产生直观理解。对此，教师便能与物理学史相联系，创设角色扮演情境，通过角色扮演切实增强学生学习体验感，为提高其核心素养奠定坚实基础。例如，在讲解“牛顿第一定律”时候，为了使学生对“惯性定律”建立过程产生直观了解，教师便能通过角色扮演的方法创设教学情境，再现前人探究的场景，通过角色扮演，能够引导学生站到物理学家角度思考问题，体会物理学家在研究过程中运用的物理研究方法，不断提高学生的物理学习效果。因此，教师需要充分利用物理学史，创设出相应的角色扮演情境，进而为提高学生核心素养奠定坚实基础。
结语
总而言之，在核心素养指向下，创设物理情境课堂不仅能有效提高学生的核心素养，也是增强学生物理能力的有效途径。教师需要及时创新自身的理念，积极优化物理教学模式，创设出优质物理课堂情境，对此，教师可以从以下环节着手：借助信息技术，创设物理课堂情境；创设生活化情境，增强学生认同感；利用物理学史，创设角色扮演情境。这样不仅能充分彰显学生的主体性，还可有效提高学生的核心素养，切实增强物理教学效果，进而保障学生的物理水平得到显著提升。
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