高中物理教学提升的有效性研究
查震海
四川省仁寿中学
摘要：新的教育发展形势对高中物理教师的课堂组织能力提出了全新的要求，物理教师需要加强对学生的了解和沟通，培养物理学科核心素养，根据本班学生物理基础和物理学习实际情况，设计合适的教学目标，改进并优化教学手段与策略，打造高效率的物理课堂教学模式，围绕着核心素养作为基准，调整并筛选教学内容，找到高质量物理教学思路，使学生乐于学习，善于学习，找到学习物理知识、提高考试分数的轻松方法，完成知识框架的构建，体会到学习物理的乐趣，为今后的学习道路打下基础。
关键词：高中物理；教学；提升；有效性
高中物理是一门理论联系实际、富有实践性的科学学科。在新课改背景下，高中物理教学模式的改革成为教育界关注的焦点。传统的教学方式往往只重视课本内容的记忆，很少对物理实验已经实际操作进行引导和探究。而新课程改革强调学生主体地位的提升和学生自主学习能力的培养，要求教学模式更加注重启发式教学、探究式教学和合作学习。如何在高中物理教学中合理运用这些方法，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果，是我们迫切需要面对和解决的问题。
一、彰显学生主体意识，创造和谐课堂氛围
在传统的高中物理课堂组织活动中，某些教师忽视了学生主体性的培育，直接对学生展开知识灌输型的教学，这种填鸭模式的物理课堂教育方式并不好，会影响学生主动思考习惯的形成，也会降低课堂整体效率，甚至部分学生由于物理学习成绩上不去会心生抵触和厌倦。因此在具体教学执行策略中，教师需要加强对学生主体性的调动，结合物理学科的知识特点，为学生创造高效率、和谐的物理课堂氛围。从这里可以看出，打造高中物理高效课堂，教师和学生需要转变角色，和谐相处，愉快沟通。除此之外，教师在进行知识传授的过程中，也要多关注学生的主体地位，让学生根据自己的个性以及实际学习情况进行适合自己的教学内容和方式，确保物理课堂教学得以高效运行。
二、开展趣味课堂实验，实验自主操作时间
有趣又生动的实验可以吸引学生的学习兴趣，调动学生的自主学习意识，让学生感受不到物理的乏味以及枯燥。在课堂教学时，教师可以采用实验教学，让学生自己进行操作。
传统的教学方法大都是教师代替学生做实验，让学生只是进行观察，这样的方式教师应该尽快做出新的调整，为学生亲自操作实验留出课堂的时间。在课后的时间，学生也要对今日所学的物理知识进行生活中的实验，这样可以加深学生对于当天所学物理知识的加深和记忆，学生通过这样的学习和操作模式，可以让学生深刻地体会到物理与日常生活现象之间的联系合区别，进而养成物理实践以及实际探索的思维和习惯。
例如，在教学“牛顿运动定律”时，首先准备实验器材：小车、一端带有定滑轮的平板、钩码、砝码、细线、打点计时器、纸带、刻度尺等，接着将学生分成几个学习小组，让学生以小车为研究对象，探究加速度与力的关系，探究加速度与质量的关系。学生如果亲身去操作实验，对实验的场景可以加深记忆，同时也不会觉得物理知识枯燥难记，进而体验到探索牛顿第二定律过程的艰辛与喜悦，养成科学严谨的治学态度，学会与他人合作，从而培养学生的团队意识和团队精神。
三、采用个性化教学，合理安排教学资源
针对学生的个体差异，新课改高中物理教学模式应注重个性化教学和差异化辅导。通过灵活的分层教学和个别辅导，满足学生不同的学习需求和能力水平，帮助每个学生发挥自身潜力。个性化教学和差异化辅导是现代教育改革的重要方向。个性化教学是根据学生的兴趣、特长、学习风格等个体差异，对每个学生进行针对性的教学设计，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
例如，可以结合实际应用场景，教师可以让学生进行小组合作的形式学习和探究本节知识，从而引发学生学习的主动性和积极性。差异化辅导则是根据学生的学习水平和进度，给予个别辅导和指导。通过分层教学和课后个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的补充和加强。在整个教学过程中，可以根据学生的实际掌握情况，提供额外的习题练习、辅助材料和概念解释，帮助学生理解和巩固知识。个性化教学和差异化辅导可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和兴趣。在实施过程中，教师应关注每个学生的发展需求，合理安排课程设计和教学资源，确保每个学生都能在适宜的学习环境中得到充分的发展。教育部门和学校也应加强对教师的培训和支持，提供相关的教学工具和资源，推动个性化教学和差异化辅导的有效实施。
总之，常言道，兴趣是激发学生学习动力的一剂良药，人们在有兴趣的情况之下一定会投入加倍的精力和动力，获取良好的学习结果。学生对物理课程如果充满兴趣也会如此，他们会充分投身到学习活动之中，和教师一起探索物理学的奥秘，因此教师在构建物理教学课堂时需要注重对学生兴趣的激发，打造快乐活泼的教学氛围，采用个性化地教学方式，彰显出学生的主体地位，进而提升学生的综合学习效果。
参考文献：
