关于小学语文1+X阅读教学的策略探究
张秋娣
广东省梅州市五华县河东镇第五小学 广东省梅州市 514400
摘要：阅读能力是小学生需要重点掌握的语文能力之一，因此1+X阅读教学的开展不仅有助于丰富学生们的阅读资源，更可以助力于学生们阅读能力的大幅度增长，所以小学语文教师可以一边开展1+X阅读教学，一边进一步强化1+X阅读教学的价值作用，使得学生们从该阅读教学中受益良多。
关键词：小学语文；1+X阅读教学；对比阅读；思维导图；网络资源
在倡导新课程改革的背景，阅读教学体系的改革也势在必行。对此，小学语文教师要及时学习一些先进的教学理念，更要及时采用诸如1+X阅读教学等先进的教学手段，努力为学生们营造更加良好的学习和成长环境，从而使得学生们更加热爱阅读、热爱学习语文学科的知识。除此之外，教师则要利用1+X阅读教学去进一步发挥语文学科的育人职能，使得学生们逐渐养成正确三观以及健全人格等，最终也为学生们的身心健康成长以及后续发展奠定良好的基础。
一、什么是“1+X阅读”及其优势
（一）概念
1+X阅读教学类似于群文阅读、单元整体阅读等教学模式，是指以“1”为原点，辐射展开拓充“X”的阅读资源，使得学生们可以逐渐达到“一叶落而知天下秋”的阅读效果，对此不仅可以增强学生们对文本的理解深度，还是可以增强学生们的阅读广度，可谓是一举两得。与此同时，1+X阅读教学也有着另外一层的理解，即“1”是素材本身，而学生们则利用“X”种阅读方法对其进行研析，力求最精、最准地把握文本的核心内涵，同时更是对文本的“X”的无限可能的升华，从而逐渐提升自身的整体文化修养。
（二）优势
1+X阅读教学相较于传统阅读教学有着更多的灵活性，更多地发挥学生们的主观能动性，学生们不再是单一、枯燥地阅读指定的某一篇文本，而随着学生们阅读广度的增大，学生们的阅读思维也得以最广泛的延展，这时学生们的阅读效果也必然是最佳的。
二、小学语文1+X阅读教学的具体策略
（一）开展对比阅读，深化学生理解程度
小学生的理解能力有待发展，而对比阅读教学的开展则在很大程度上有助于强化学生们对文本的理解和吸收。对此，语文教师就要善于传授学生们阅读技巧，让学生们以“1”为根本，合理开展“X”的对比阅读，这时学生们也会更加轻松地发现彼此之间的异同点，在此基础上，教师则可以带领学生们进行整理，促使学生们一步步深化对每一篇文本核心内涵的理解，以便有效促进学生们汲取知识中的营养物质，从而实现促进学生们文化修养的提高目标。与此同时，除了学生自身的对比阅读之外，教师还可以引导学生之间，学习小组之间的对比阅读，一方面促使他们之间互相交流阅读收获，分享他们彼此的阅读想法，互相取长补短；另一方面也可以促使他们之间形成良性竞争关系，这样一来也会使得学生们更加积极、用心地阅读，最终有效提高学生们的阅读质量。
例如，学生们在阅读《白鹭》这篇文章时，教师就可以引导学生们结合《落花生》、《珍珠鸟》这两篇相同类型的文章进行对比阅读。首先教师可以询问学生：“这三篇文章的类型都属于哪一种？”促使学生去认识说明性散文，了解这三篇文章的共同点。其次，教师可以再次询问学生：“这三篇文章分别描写的是什么？作者运用了什么描写手法？”促使学生去了解每篇文章的主体和写作技巧，感受说明性散文的特点以及每篇文章中作者想要表达的思想感情，有效深化学生对文章的理解程度。
（二）借助思维导图，强化学生阅读效果
思维导图在“1+X”阅读教学中的合理应用可以有效完善学生们的阅读效果。在新时期的课程改革背景下，仅仅提高学生们的阅读量是远远不够的，语文教师还要着力于提升小学生阅读的“质”，这时帮助学生们掌握良好的阅读思维就显得尤为重要。因此，小学语文教师就要借助思维导图来使得学生们在阅读时更准确地把握每一篇文本的脉络，尤其是教师可以对“1”进行着重讲解，促使学生们逐渐具备举一反三的阅读思维，这样一来学生们就可以在“X”的阅读过程中尝试按照自己的思维方式去深入把握文本的核心内涵，而随着学生们的长期练习，最终学生们也会逐渐养成良好的阅读思维能力。
例如，学生在阅读《慈母情深》这篇文章时，教师可以延伸出《父爱之舟》这篇文章，并且可以让学生在阅读完文章之后去以思维导图的形式总结这两篇文章。如学生首先可以将这两篇文章中的重点词汇写出来，其次教师可以引导学生再次阅读文章，让学生写出每篇文章中作者描写人物时运用的手法，如外貌描写、语言描写、神态描写等，并引导学生对两篇文章的写作手法进行对比，使学生深入地学习人物描写的技巧；最后，教师可以让学生将每篇文章的中心思想写在思维导图中，使学生更好地理解文章以及两篇文章的相同点和不同点，强化学生的阅读效果。
（三）融入网络资源，开阔学生阅读视野
网络教学资源在小学语文阅读教学体系中的融入是有助于开阔学生们的知识视野的。对此，阅读教学往往是与写作教学、口语表达能力的培养所分不开的，而广泛的知识积累势必会成为学生们提高自身写作水平和表达水平的基石。所以语文教师仅仅利用课本上的知识开展“1+X”阅读教学也会有着一定的局限性，这时就要考虑补充网络阅读资源的重要性，并且可以拓宽一些学生们感兴趣的文本内容，这样一来也会促使学生们更加开心、高效地阅读，长此以往不仅有助于提高学生们的阅读素养，更是会使得学生们逐渐爱上阅读，并且会促使学生们将这一良好习惯延伸至课外，最终有效促进学生们的全面发展。
例如，学生在阅读《牛郎织女（一）》这篇神话故事时，教师还可以利用网络资源搜集出类似的神话故事让学生们进行扩展阅读，如《夸父逐日》、《女娲补天》、《盘古开天辟地》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等等，当学生读完之后教师可以让学生们结合这些神话故事说一说自己对神话故事的认识，说一说自己对每个神话故事的理解和感受，还可以让学生之间相互推荐一些我国的神话故事阅读，从而有效开阔学生们的阅读视野，提升学生的阅读能力，使学生养成一个良好的阅读习惯。
总而言之，小学语文教师要不断加强对“1+X”阅读教学模式的深入研究，并且始终围绕学生们的学习需求和长远发展需求来设计阅读教学的形式和内容，确保学生们更加享受阅读带来的成就感，也促使学生们逐渐养成良好的终身阅读习惯。与此同时，教师则要善于“授人以渔”，帮助学生们掌握更多实用的阅读技巧，这也可以使得学生们在后续的阅读中对文本有着更深的理解，最终也使得学生们的阅读收获更加丰富，促使学生们在阅读中收获更多对其自身未来发展有益的知识和技能。
参考文献：
[1]朱洁. 小学语文1+X阅读教学实施策略探究[J]. 小学生作文辅导（五六年级版）, 2021, 000(005):15.
[2]吴云新. 小学语文阅读教学1+X读思达教学策略探究[J]. 当代家庭教育， 2021, 000(005):P.5-6.
