纵情“情景”，让小学语文课堂别开生面
吴彦萍
怀化市华都小学 418000
摘要：小学语文课堂在学生们语文学习生涯中扮演着文学启蒙的重要角色，重视语文课堂的相关设置对于学生们提高课堂效率，在语文学习上获得全面发展具有不可或缺的关键作用。针对语文课堂上创设情境的上课方式，本文将提出三点建设性的策略，围绕小学语文教学改革来深度探讨如何有效提高课堂效率，让学生们在快乐的课堂中健康成长，不断进步。
关键词：情景；小学语文；教学策略
学习语文的初期，最重要的就是要讲究学习方法。对于小学语文老师来说，课堂的有效设置能够在很大程度上让学生们专注于课堂听讲，更多地摄取到关键性的知识。如何让课堂变得生动有趣，就需要教育者根据课文内容加入一些情境，为学生们创设相关场景来身临其境地体会课文情感，从而更好地培养语文阅读理解的各方面素养，提高学习能力。
一、熟悉课文，创设场景
不论是老师还是学生，学习一篇课文，或者是讲解一些文学方面的知识，都需要首先熟悉课本上所记载的内容。老师熟悉了课文内容，才能够更好地根据课文来设计相应的课堂，让课堂为学生们服务；学生们熟悉了课文的内容，才能够及时地在课堂上跟上老师的讲课思路，同时及时提出自己的疑问与困惑，达到更好的上课效果。作为教育者，首先需要做的就是在上课之前仔细地研读一遍课本，在教案上记录下一些关键性的文章内容，从而能够在后续及时贯通全文，有效创设相关情境。其次，教育者还应当让学生在上课之前预习一下当天要学的这一篇文章，做一个简单的通读和理解。学生们对文章有了一定的了解之后，才会在课堂上与老师的讲课内容产生共鸣或者是说思想的碰撞。以部编版小学语文四年级上册的课本为例，第三单元古诗三首中的第一首为《暮江吟》。学习古诗相较于一般的课文来说，阅读的难度更大，需要老师提前备课了解该首诗的创作背景，同时也需要学生们提前预习。在了解完了相关的情况之后，教育者可以根据故事的基本内容，给学生们创设一个故事里的情境，让学生们身临其境地进行学习。例如前两句的环境描写，涉及到很多景物和场面，非常具有画面感。学生们通过老师的场景描述，可以更好地了解这一首诗的基本内容，从而实现故事初步理解。
二、场景交互，增添趣味
设置了场景之后，还需要场景和人物以及我们的学生之间有一定的互动。只有场景而没有学生的互动交流，这是远远不够的，无法达到让上课内容深入人心的效果。因此，作为教育者，要让学生们和自己创设的场景有一个有效的互动，其中包括：学生们可以扮演场景中的相关人物，有一定的对话和交流，最好还能够有情感上的共鸣；学生们可以参与自行设计一些情节，设计台词或者人物关系，激发他们的想象力和文学创造力；教育者还可以在情境中设置一些阻碍，让学生们在慎重的思考之后做出有效回答，让他们养成在课堂上勤思考的好习惯。以部编版小学语文六年级下册的课本为例，第二单元第五课《鲁滨逊漂流记》（节选）。作为一本儿童著作，它本身就具有很强大的可读性，以丰富多彩的故事情节和个性特征鲜明的人物设置受到了广大小学生们的喜爱。咂上这一篇节选课文的时候，情景的设置就变得相对简单，教育者需要挑选几个学生或者是让学生们自行组织扮演课本中的角色，来出演类似于课本剧的表演。学生们在表演之前要熟悉剧情和台词，同时还要富有演技，声情并茂得将自己展现出来。这样一种场景与学生们之间的交流和互动，为原本枯燥乏味的课堂增添了很多的乐趣，也让学生们在这样的一个开放的环境中更加愿意展示自我，提高自己学习语文的兴趣。
三、创新发展，提升效果
创设情境并不是单纯地设置一个场景，让学生们进行简单的角色扮演，它也需要通过老师们的不断创新和发展，不断地将新的元素融入到我们的课堂中去，让学生们有全新的上课体验，在每一堂课上都能够有新的收获。根据课本内容设置的情境，除了要体现课文中所讲到的基本内容之外，还可以适当融入一些新的，属于自己的东西。比如，在解析前文的一篇古诗时，不仅要完完整整地解释清楚这一首诗所要讲的基本内容，同时还应当去挖掘更深层次的思想情感方面的内涵。作者在什么情况什么背景之下出于什么样的目的而作了这一首诗，从中我们又可以品味出作者以及当时那个时代怎样的状态。创新的目的是让课堂不断地涌入新鲜的血液，激发起学生们学习的兴趣和热情，同时还可以很好地提升课堂效果。以部编版小学语文五年级下册的课本为例，第八单元的第二篇课文《手指》是一篇十分有意思的文章，它将每一根手指都实现了人格化，每一根手指都有自己的职责和性格，十分的生动有趣，吸引学生们的阅读兴趣。除了课文中固定写到的不同手指的不同情况，教育者还可以鼓励学生们充分发挥自己的想象力，设计一个属于自己的手指故事，还可以让学生们自告奋勇走上讲台进行表演和展示。这样一个想象创作的过程让课堂氛围愈加浓厚，有助于提高语文学习素养。
结束语：
以上的三点策略，分别从课本自身内容出发，一直延伸到教育者对课文的理解和创新，最终的目的是希望学生们能够通过对情境的体验，深度融入到课堂的思路当中，和大家一起思考，最终呈现出作者完整的创作情感链。这种学习方式让学生们充满了兴趣，更加愿意参与互动，从而提高课堂效率，在有限的时间里实现最大程度的进步。
参考文献：
【1】徐晓彤. 创设情景，让小学语文课堂增添无限魅力[J]. 读与写,2022(14):176-178.
【2】黄群益. 让语文课堂充满活力——情景教学法在小学语文教学中的应用策略[J]. 读与写,2021,18(1):117.
