小学道德与法治实践活动的开展路径探索与实践
唐涛
山东省邹城市香城镇中心小学
摘要：小学道德与法治实践活动是落实立德树人根本任务的重要途径，本文以两个典型案例为切入点，深入分析了小学道德与法治实践活动的重要意义，系统探索了实践活动的有效开展路径，并就活动实施过程中的问题进行了反思，精心设计的实践活动有助于学生道德品质和法治意识的养成，但活动的针对性、趣味性、持续性仍有待加强。教师应立足课堂教学，创新活动形式，注重过程管理与反思，促进学生道德与法治素养的提升。
关键词：小学；道德与法治；实践活动
一、小学道德与法治实践活动的重要意义
道德与法治是小学教育的重要组成部分。开展相关实践活动，对于引导学生树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯，提升道德品质和法治素养具有重要意义。以《健康看电视》一课为例，教师通过设计我是小小调查员的实践活动，引导学生调查家人看电视的情况，分析看电视的利弊，并讨论如何健康看电视。活动贴近学生生活，让学生在亲身体验中获得对知识的理解和感悟，从育人目标来看精心设计的道德与法治实践活动有助于加深学生对课程知识的理解和内化，通过情境模拟、小组讨论等多样化活动，学生在主动参与的过程中获得情感体验，加深对道德与法治知识的认识。
从社会需求来看道德与法治实践活动是学校教育与社会生活的联结点。当前，社会发展对公民道德素质和法治意识提出了更高要求。学校有必要通过实践活动，引导学生关注社会生活中的道德与法治问题，以身边事例为切入点，加深对道德与法治知识的感悟。譬如调查家人看电视情况的活动，让学生走出课堂，在现实情境中感知知识的意义，进而形成内在的道德认同和法治意识，这正是社会发展所需要的合格公民应具备的品质。
从学生成长来看，道德与法治实践活动有助于学生良好行为习惯的养成。小学生正处于道德品质与行为习惯形成的关键期，需要教师创设贴近生活的实践情境，引导学生内化道德认知、自觉遵守行为规范。以健康看电视为例，学生通过调查了解看电视的利弊，在讨论、分享中明晰行为判断的标准，进而约束和调整自己的行为，逐步养成自觉、理性看电视的好习惯，生动、贴近生活的实践活动对学生行为习惯的形成具有积极意义，开展小学道德与法治实践活动，是落实立德树人根本任务，促进学生全面发展的内在要求，对于学生道德品质的提升和法治意识的养成具有重要价值，值得教师高度重视。
二、小学道德与法治实践活动的开展路径探索
如何有效开展小学道德与法治实践活动，是摆在广大教师面前的一个重要课题，以《正确认识广告》一课为例，教师可从课堂延伸、情境创设、过程指导等维度精心设计实践活动，引导学生在具体情境中感悟和运用知识，提升道德与法治素养，实践活动应紧扣课堂教学在已有知识基础上深化学生认识。教师应明确活动目标，围绕教学重点难点设计实践内容。如在学习《正确认识广告》后，教师可引导学生搜集生活中常见的广告案例，分析广告的表现手法和宣传策略，讨论如何正确看待广告，小学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的活动。教师应立足学生生活实际，设计富有吸引力的活动情境。如组织学生开展小小广告设计师的活动，让学生分组为学校的特色活动设计宣传广告。
实践活动重在引导学生在具体情境中感悟和运用知识，教师应成为学生成长的引路人，在小小广告设计师活动中教师应关注学生在设计过程中是否遇到困难，适时提供指导和帮助，同时，引导学生评价小组作品，反思设计中存在的不足，探讨改进的策略。在教师指导下，学生在实践中积累了经验，在反思中获得了提高，逐步内化了正确认识广告的知识和能力，家庭是学生道德与法治教育的第一课堂，社区是学生感知社会的生动教材。学校应积极构建学校-家庭-社区协同育人机制，共同营造良好的育人环境。如在学习认识广告后，教师可引导学生与家长讨论如何正确看待商业广告，在与家长的互动中加深认识，学校还可与社区合作，邀请广告从业者为学生讲解广告的制作过程，组织学生参观广告公司，在现实情境中感知知识的运用。
三、小学道德与法治实践活动的实践与反思
在教学实践中积极探索小学道德与法治实践活动的有效开展路径，努力为学生营造亲身体验、感悟知识的育人环境。然而，实践过程中也发现了一些值得反思的问题，有待在今后的教学中加以改进，道德与法治教育要贴近学生生活，引导学生在现实情境中感知知识的意义。但在实践中发现，个别活动内容脱离学生实际，学生参与的兴趣不高。如在开展正确认识广告的活动时，教师搜集的案例多是面向成人的商业广告，与学生生活距离较远，学生分析起来有些困难。这提醒教师应立足学情，精心选择贴近学生生活的素材，让学生在熟悉的情境中获得感悟。
小学生活泼好动喜欢参与趣味性强的活动，然而在实践中发现个别活动形式单一，学生参与的积极性不高。如在组织学生设计广告时，多数学生是在纸上进行创作，形式较为单调，学生的创造力没有得到充分发挥。这启示教师应创新活动形式，通过情景表演、角色扮演等多样化活动激发学生兴趣，调动学生参与的积极性，在寓教于乐中引导学生感悟和运用知识，道德与法治素养的养成是一个持续、渐进的过程，需要在日常生活中不断强化。但在实践中发现，多数活动是一次性的，没有形成常态化、制度化，学生的道德与法治意识还不够稳固。如学生在分析广告策略后，教师没有创设情境引导学生持续运用相关策略分析生活中的广告，学生对知识的理解和运用还不够深入。
活动反思的深度有待加强，反思效果有待进一步提升，反思是实践活动不可或缺的环节，是学生提升认识、改进不足的重要途径，但在实践中发现学生的反思往往流于形式，停留在对活动过程的简单描述，缺乏深入思考，如在设计广告后的反思中学生多是分享自己的作品，缺乏对设计思路、创意表达的反思，这启示教师应加强反思环节的引导设置恰当的反思问题，引导学生全面回顾活动过程，客观评价活动效果，总结经验教训在反思中获得提升。
结论：小学道德与法治实践活动是养成学生良好品德和行为习惯的重要途径，对于提升学生道德与法治素养具有重要价值，教师应立足课堂教学，紧扣教学目标，创设贴近学生生活的实践情境，加强过程指导，促进学生在具体实践中深化对知识的理解和感悟，教师应注重活动反思，引导学生总结提升，努力提高活动的针对性、趣味性、持续性，增强活动育人实效，道德与法治实践活动还需要家庭、学校、社会的通力合作，形成全员全过程育人合力，共同营造良好的育人环境，助力学生道德品质与法治意识的提升。
参考文献
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