妙笔生花——浅谈低年级写字教学
王珊
浙江省浦江县岩头镇中心小学
摘要：《课标》明确指出： “写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”
关键词： 低年级 写字 技巧 训练
俗话说：“字如其人”。一手好字往往就是一个人的名片。然而目前我们小学的写字课,带有很大的随意性。教师不善指导,有的教师仅仅看学生写多少遍,有的甚至让学生自己写。有的即使给予指导,也不得要领,不能严格地训练学生,致使学生写字姿势随便,字写得不规范,教学效果不佳。其实孩子的写字能力，从一年级开始就严格要求、严格训练，往往能收到事半功倍的效果。那本人略述一下几点，来加强孩子的写字能力。
一、培养孩子正确的写字姿势
在课堂中，我们常常可以看到学生写字时一大批学生“一边倒”的现象，即全班学生歪着脑袋，倒向左边，甚至有的学生斜着作业本写字，把本子放正就不会写字。究其原因有以下几方面：
1、握笔过于用力，孩子小手肌肉的力量有限，为了写好字，孩子们使劲用力甚至用上全身的力气，纸上留下很深的痕印，甚至把本子都划破。
2、手离笔尖太近了，这样会使学生书写时看不清自己写的字，但为了要看清楚，孩子们不得不侧着身子，歪着脑袋。这样不仅不能把字写端正，更糟的是长期下去，孩子的眼睛会受到严重的伤害，有的近视，有的甚至斜视。
3、没足够的耐心。因为坐直写字需要脊背力量的支持，有的孩子怕辛苦，放松身体的肌肉力量，因此整个人就趴在课桌上写字了。
所以写字是必须要强调正确的写字姿势，保证孩子写字时把头摆正：
1、轻轻地握住笔，大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状，中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆斜靠在虎口处，与作业本大约成45℃角。中指第一节不能下陷或有起茧的现象，要学着使用手腕和手臂的力量。
2、必须把手握在铅笔没削皮的部位上，这样才能保证“一寸”的距离。
3、写字时背脊不能成“弓”形，要成一条直线。这样才能保证眼离桌子“一尺”的距离。
我还把正确握笔写字的姿势编成儿歌让学生熟记于心：
左手按书右握笔，拇指食指握住笔；
你不压我我不挤你，三指四指抵一抵；
握笔写字三个一，一拳一寸和一尺。
教师一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成，作为老师一定要随时指导，及时纠正，尽可能使孩子们基本上掌握比较正确的姿势，为写好字打好基础。
二、让孩子写好笔画、偏旁
有些孩子很认真地练习写字，横平竖直，一个个标准的方块字，可横看竖看这些字写得既不美观又没灵性，像一根根用树枝搭成似的，一个很重要的原因就是基本笔画没严格地练习。要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。下面列举几个常见的基本笔画和复合笔画的写法。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。下面列举几个不易写好的偏旁，说说其特点。
三、要有匀称的间架结构
俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。低段学生的生字都写在田字格里，学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。我又自编儿歌让孩子像顺口溜似的念出来：上不顶天，下不着地，左右要留边儿。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。“眼到”就是观察汉字，按照“整体——部分——整体”的顺序进行。即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是“手到”。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。因此， 这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。
四、掌握一些基本的写字技巧
汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。因此，在平时的教学中渗透一些书法技巧，通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、点线美、空间美等。
1、左右相让：左右两部分组成的字，有的要让左，须左高右低，如“语”“部”。有的要让右，须左缩右伸，“渔”“蝉”。
2、上能覆下：有宝盖头的字，如“字”、“宇”，上点要写正，宝盖头要能覆盖住下面的笔画。下面的笔画不可混乱，不能相碰，也不可上面部分笔画太长，下面部分笔画太短。
3、一长一短：上下都有横的字，“亚”、“巫”，上面笔画须短，下面的笔画须长，托住上面的笔画。左右都有竖画的字，左边竖画须缩，右边竖画须伸。如“目”、“林”。
4、捺变长短：有长横短撇的字，右边的点宜用点代替，如“英”、“矣”。有短横长撇的字，右边宜用长捺，不宜用点。
5、大同小异：有三个相同部分组成的字，如：“森”、“品”、“磊”等，上面宜略大，下面宜略小，左右须靠拢。有四个相同部分组成的字，如“爽”、“噩”等，四个部分要靠拢，所占位置要均等。
五、多一些写字训练，起到强化作用
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。
1、描红临摹 浙江省义务教育教科书《写字》（铅笔楷书），明确了一、二年级各学期的重点训练。每一课都有一个训练点，指出了各笔画在田字格的位置，提出了写好这些字的注意点。接着要求学生先在红色的范字上按照笔顺的轨迹描写，再照着字形一笔一笔地仿写。这是学生练习写字的一种最基本的方法，学生能尽快地掌握字的笔画、笔顺、间架结构及运笔方法。久而久之，字的“面貌”和神态就会深深地刻印在脑海里。因此我们要好好运用这本《写字》教材，帮助学生写好字。
2、强化练习 任何一项技能的形成都有一个反复渐进的过程，低年级学生的写字练习更需要不断加以强化，力求体现以下原则：（1）小容量高频率。每次练习的字数少一点，练习的次数多一点，循序渐进，持之以恒；（2）重视及时评价，利用小学生爱表扬夸奖的特点，老师在写得比较好的字上画个★，统计★的个数，加以公布；（3）定期举办班级习字作业展览，激发学生写字的积极性。总之，我们应采取多种方法强化，运用不同教学手段让低年级学生爱写字。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
参考文献：
⑴ 《钢笔楷书教程》 骆恒光 浙江文艺出版
⑵ 浙江省义务教育教科书 铅笔楷书《写字》 浙江省教育厅教研室编著
⑶ 《钢笔楷书基础教程》 张穗先 广西美术出版社
