小学数学合作教学策略研究
吕美芳
济南市钢城区新兴路学校
摘要：当下小学教育越来越重视学生讨论交流、自主探究和合作能力，采取合作学习方法，能在很大程度上促进学生对数学学科的学习积极性，增强课堂氛围的趣味性，保证教学效率和质量，更能解决学生厌学、热情不高等问题，培养学生对数学学科的学习情感。
关键词：数学；合作；教学
小学数学是一门逻辑性、实践性和探索性较强的应用类学科，传统灌输教学容易使学生抵触、畏难。合作式学习对提高学生学习数学的能力，提高教师的教学效率，帮助学生掌握解题技巧及思路都有重要意义。以下对小学数学教学中合作式学习的实践及应用作简单研讨。
1．课前合作式预习
互联网快速发展，信息技术更加先进智能，能够保障教学工作不断创新及优化，互联网教学资源更加充足，教师能在互联网平台上进行跨空间协作沟通，教学资源更加丰富多样，为实现合作学习奠定基础。课前预习对学生整体上的学习有直接影响，是决定成效重要的条件。教师可将互联网信息资源作为载体，把课前预习和合作学习巧妙地融合在一起，指导学生做好课前预习。示例，教学长方体时，教师先分组，布置预习任务，包括组内分工分别收集资料，知识互讲，知识点提交总结这三个环节；教师再对每个小组进行指导，明确各个小组收集预习资料的任务；最终，达到每个小组成员都能把预习知识做笔记的目的，最终实现合作预习。实际分组中，教师需做好：每个小组组员人数相同，确保合作预习公平；分组时教师应充分了解每位同学的学习情况及个人能力，确保组内人员互相合作辅导，完成合作；在组长选择上，教师应挑选社交能力强，学习能力高的同学，协调管理合作过程，并要求组长帮助督促成绩较差生，提高其合作参与性和积极性，使小组发挥原本的作用，有效提升其对学习的兴趣。
2.合作式学习目的
现阶段，教育工作者不断研究创新，合作学习更加丰富，方法得以扩展，已然成为教学当中必不可少的实践方法，促使教育事业往人性化道路不断发展。合作学习目的有二，其一为了让学生能主动、自主的参与学习，在当前改革背景下，对培养学生进行自主学习的能力越来越重视，在合作学习下，教师以小组单位引导学生主动研究探索，使其思维得到扩展，实现协作讨论，自主思考。通过教师引导，学生对学习数学的积极性与兴趣被充分激发，最终实现学生主动、自主参与到数学学习中。其二为了培养学生的良好思维，提升品质，新课标改革除了对学生知识体系有较高要求之外，更注重个人素养及其品质思维的培养，只有这样才能在未来更好的适应生活与工作要求。在合作学习下，教师将小组需求作为目标，学生经过互助、协作探索，最终完成任务。在合作的过程中，生生、师生之间团结合作，有利于学生创新意识、合作精神、公平精神和人际交往等多方面的培养。
3．课上情景式情境
根据数学课程的具体内容，合理设计情境，以此推动学生对于枯燥知识的理解，达到优化知识结构，提升课上质量的目的。课上创设情景式情境有助于增强学生对于学习数学的兴趣。在课上，教师提出几个问题，组织学生进行组内思考和讨论，进而获得答案，加深记忆和理解。课上情境如何设置，是决定能否有效合作学习的关键。设置时，教师需确保情境与课堂内容相符。实际教学时，首先，教师先组织学生单独练习题目，然后组内讨论，发现问题，最终实现教学过程优化。课堂情境对合作学习是有辅助作用的，缺乏情境可能会造成学生思维僵化，发现不了学习中所存在的问题，不利于学习习惯养成。通过课上情景式情境，既锻炼了学生发现问题，解决问题的能力，又培养了探究分析能力，促进全面性发展。示例，教学周长时，教师可利用多媒体，制作动画课件，通过动态形式向学生讲解周长、时间和速度等，讲解完，提出“动画中哪个人物的速度最快”、“操场长度”、“速度与时间之间的关系”等，组织小组讨论，得出结果后组内挑选组员上台讲解。经过模拟情景，提升了合作学习的趣味性及生动性，充分调动个体探索的积极性及兴趣，显著提升课堂气氛。
4．合作式复习
教学观察物体时，该知识点对学生实践动手和空间想象的能力有很高要求，教师在课下可组织分组，在小组内开展作业练习和设计活动，集思广益，小组分工，共同制作物体模型，在制作过程中完成作业的解答和探索。合作复习过程中，教师可对组内操作实践和复习过程进行视频记录，帮助日后课业探究。针对各个小组发现并提交的数学问题，教师给予针对性的点评，协助每位组员发现自身不足及问题，最终进行小组知识查漏补缺，提高数学学习的效果。需注意的是，教师在小组合作探讨时，应融入到该过程，以便及时发现并帮助出现的问题。小学生羞于表达，极易敏感、怯懦，教师可通过言语、眼神、动作等给予适时鼓励，激发其自信心和参与度。只有教师不断的完善，积极发现问题，寻找问题，及时给予学生帮助及鼓励，才能促使学生参与合作，挑战自我，改善自我，主动、积极的投入合作学习中，提升自身学习的能力及效果。
综上所述，合作式学习在小学数学的课堂教学中，能较好调动学生对学习数学的能动性，激发潜能，提升主动性及积极性，作为教师，需不断升级创新合作学习的方式，通力协作，用心教学，使合作学习最大限度的发挥能效，推动数学教学发展，促进学生全面素质提升。
参考文献：
[1]赵亚平. 对小学数学教学中实施小组合作学习的思考[J]. 甘肃教育研究,2023,(01):42-44.
[2]吴登霞. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 甘肃教育研究,2022,(12):90-93.
[3]王秀玲. 小学数学计算教学小组合作学习策略浅谈[J]. 延边教育学院学报,2022,36(06):184-186.
