初中语文教学情境创设研究
王婷婷
山东省烟台第二中学 26400
摘要：在初中语文教学中，情境创设作为一种现代教学理念，扮演着至关重要的角色。它不仅能够为学生提供更加接近真实语境的学习环境，还深刻影响着学生对文本内涵的理解，进而提升其语言表达与应用能力。通过情境创设，学生能够在模拟或再现的生活场景、情感氛围中进行学习，这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣，促进其主动学习，并培养创新思维和实践能力。在当前教育改革的背景下，深入探讨初中语文教学中的情境创设策略，对于优化教学模式、提升教学效果具有深远意义。因此，本文深入地探讨了初中语文教学情境创设的理论基础与实践应用，旨在为初中语文教学实践提供有益的参考。
关键词：初中语文；教学情境；创设；策略
一、初中语文教学情境创设的理论基础
初中语文教学情境创设的理论基础主要源自教育学、心理学以及认知科学等多个学科领域。其中，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学习是一个主动建构知识的过程，而情境创设正是为学生提供了一个可以主动探索和建构知识的环境。情境认知与学习理论则进一步指出，知识是在特定情境中形成的，并通过情境中的活动不断得到发展和提炼。这一理论为初中语文教学中情境创设的必要性提供了有力支撑。同时，人本主义教育理念也强调关注学生的情感体验和个性发展，认为教育应该创造一个积极、和谐的情感氛围，以促进学生的全面发展。这与初中语文教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣和情感共鸣不谋而合。此外，现代教学论也倡导“以学生为中心”的教学理念，强调教学应该关注学生的实际需求和学习特点，通过创设丰富多样的教学情境来激发学生的学习兴趣和动力。这一理念为初中语文教学中的情境创设提供了重要的理论指导和实践方向。综上所述，初中语文教学情境创设的理论基础是多方面的，它融合了教育学、心理学以及认知科学等多个学科的理论精髓，为实际教学中的情境创设提供了坚实的理论支撑。
二、初中语文教学情境创设的实践应用与策略分析
1.创设多媒体情境，提高课堂教学效果
为了最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以充分运用多媒体技术的视觉优势，巧妙地创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受学习内容，从而更加深入地理解和体验所学知识。这种情境的创设不仅能够使课堂变得更加生动有趣，还能有效提升学生的参与度，帮助他们更好地掌握知识。
以鲁教版初中语文《观潮》这篇课文的教学为例，为了帮助学生更好地理解和感受课文所描绘的钱塘江大潮的壮观景象，教师可以精心准备一些高质量的图片和视频资料，利用多媒体技术向学生展示钱塘江大潮的磅礴气势。通过观看真实的画面，学生能够亲眼目睹潮水汹涌澎湃、波涛翻滚的震撼场景，仿佛能够听到潮水撞击岸边的轰鸣声和观众的惊叹声。这样的情境创设，让学生们仿佛身临其境地置身于观潮的人群之中，能够更加深入地理解和感受到大潮的壮丽和威力。同时，教师还可以引导学生展开丰富的想象和思考，进一步拓展和深化对课文内容的认识和理解。
2.通过构建问题情境，引导学生主动探究
在初中语文教学中，创设问题情境是一种有效的教学策略，它能够引导学生主动探究学习内容，进一步激发他们的思考和探究欲望。在这种情境下，学生会更加积极地参与到课堂讨论中，通过自己的思考和探究来深入理解课文内容，从而提高学习效果和学习兴趣。
以《安塞腰鼓》一课为例，教师可以创设如下问题情境来引导学生主动探究：“同学们，你们在阅读课文时，有没有被安塞腰鼓的磅礴气势所震撼？你们能想象出那壮观的场景吗？作者又是如何通过文字来描绘这一场景的呢？”这样的问题能够立即吸引学生的注意力，并引发他们的想象和思考。接着，教师可以进一步细化问题，如“在课文中，作者运用了哪些修辞手法来描绘安塞腰鼓？你们能从课文中找到具体的例子并进行分析吗？”这样的问题能够引导学生深入阅读课文，仔细品味作者的语言，并从中提取有用的信息。在提出问题并引导学生思考后，教师可以组织学生进行小组讨论和交流。学生可以自由表达自己的观点和想法，同时也可以倾听其他同学的观点，进行思想的碰撞和交流。这样的互动过程不仅能够提升学生的表达能力和思辨能力，还能够激发他们的探究精神和创新思维。
3.运用表演体验情境，点燃学生的学习热情
表演体验情境是一种极具魅力的教学方法，它让学生身临其境地感知文本的深层含义，通过融入角色、演绎故事情节，不仅深化了对课文内容的理解，更在无形之中点燃了学生的学习热情。
以《社戏》教学为例，这篇课文描绘了孩子们去看社戏的欢乐场景，充满了童真与趣味。为了让学生更深入地理解课文内容，教师可以采用表演体验情境的教学方法。教师可以组织学生分角色扮演课文中的双喜、阿发、六一公公等人物，通过表演来再现他们去看社戏的经历。学生可以穿上民国时期的服饰，准备一些简单的道具，如船桨、渔网等，以营造更真实的表演氛围。在表演过程中，学生可以用自己的语言和动作来展示人物的性格特点和行为表现，如双喜的聪明伶俐、阿发的憨厚可爱等。通过这样的表演体验，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够亲身感受到孩子们去看社戏时的欢乐与兴奋。他们的学习热情被充分点燃，积极参与到表演中，用自己的方式诠释课文中的故事情节。在表演结束后，教师还可以组织学生进行交流和分享，让他们谈谈自己对表演的感受和理解，以及对课文内容的进一步认识。总之，通过表演体验情境教学方法，《社戏》一课的教学变得生动有趣。学生在表演中深化了对课文的理解，锻炼了表达能力和团队协作能力，同时点燃了学习热情，更积极地投入语文学习。
结语：在初中语文教学中，情境创设作为一种现代教学理念，其重要性不言而喻。通过创设多媒体情境、问题情境以及表演体验情境等多样化的教学策略，不仅能够为学生提供更加接近真实语境的学习环境，还能够深刻影响学生对文本内涵的理解，进而提升其语言表达与应用能力。同时，这些策略也有助于激发学生的学习兴趣，促进其主动学习，并培养创新思维和实践能力。因此，在初中语文教学中，教师应积极探索和运用情境创设策略，以优化教学模式，提升教学效果。
参考文献：
[1]沈浩鑫.初中语文教学情境创设策略[J].家长,2022,(23):168-170.
[2]陈晓花.借助情境创设，优化初中语文教学[J].中学语文,2022,(21):8-9.
