小组合作，高效教学——小学语文合作教学初探
朱叶佳
浦江县岩头镇中心小学
摘要：随着新课程改革的有序推进、新型教学方法的不断涌现，以合作教学为代表的教学手段，在小学语文课堂上发挥着越来越重要的作用，并且逐渐成为了提高学生语文学习水平、养成良好学习习惯的重要举措。因此，本文围绕着学习小组的科学划分、探究任务的合理布置、交流讨论的积极开展等进行阐述，希望对广大任课教师的合作教学工作提供有益的借鉴。
关键词：小学语文；合作教学；小组划分；层次化；互动式
在以往的小学语文教学过程中，部分教师受到传统教学理念的影响，多采用照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的方式进行语文知识的讲解，在一定程度上阻碍了学生课堂主体地位的确立与主观能动性的发挥，不利于学生语文学习效率与质量的双向提高。针对这种情况，教师需要树立高效教学理念，引导学生以学习小组为基本单位，通过自主学习、主动探索、合作交流、互学互鉴的方式，对所学知识进行多角度、深层次、宽领域、全方位的探析。
一、立足学生主客观因素，科学划分学习小组
在小学语文课堂上利用合作教学模式，有赖于学习小组的科学划分，在此基础上有利于将不同水平、不同程度的学生整合起来，并统筹学生的自主学习能力与协作探究能力，在分析、掌握、应用语文知识时，能够以自主学习为依托，以协作探究为辅助，围绕着语文核心知识点进行深入探析，从而使学习过程产生事半功倍的效果。基于此，教师应当对学生的客观语文水平与主观个人意愿有综合分析与科学研判，以此为参考划分学习小组，为小学语文合作教学的有序开展奠定组织架构基础。
例如，在学习《将相和》时，我首先对学生的客观语文水平进行了评估，以此为基础，兼顾学生的主观个人意愿，划分为了若干个4-6人的学习小组，在小组内部形成了“互学互鉴，梯次搭配”的基本态势。之后则引导学生以较快的速度阅读课文，对课文的主体内容有了大致的了解，并引导学生尝试着用自己的话梳理归纳课文的基本脉络，学生经过自主回忆、小组协商回答道：“课文按着完璧归赵、渑池会面、负荆请罪的顺序进行阐述，表现了蔺相如的智慧以及廉颇的勇武，二人最后和好如初共同保卫赵国。”我对学生的回答表示肯定与赞赏，学生的学习自主性、协作性得到了发展，这也为小组合作教学的有序开展做了良好的铺垫。
二、秉承层次化教学理念，合理分配探究任务
在小学语文合作化教学当中，教师通过合理分配探究任务的方式，可以让每个学生都积极参与到知识探究中来，从而促进学生参与感的提高、代入感的增强。另外，还可以落实层次化教学理念，引导学生以探究任务为驱动力量，对重点、难点、疑点、考点知识，进行深入细致的探析。基于此，教师应当秉承着由易到难、由浅入深、逐级推进的方式，为学生设置主次分明、难易适度的探究任务，让学生在完成任务的过程中提振学好语文的自信心。
例如，在学习《慈母情深》时，我首先引导学生采用默读的方式，对课文中的对话场景、心理活动、形象描写等进行探析，在学生的心中留下了深刻的印象。而后我根据教材涉及到的知识点进行了探究任务的布置，包括“在阅读之后，说出文中哪些地方体现了慈母情深？”“联系上下文，说说为什么当主人公拿到钱时鼻子一酸？”在任务驱动之下，学生对课文进行了复盘，并在按步骤完成了各自的任务，将彼此的学习成果与经验教训进行了分享，共同交织成了完成的知识网络，印证了在合作化教学理念下，开展层次化教学的可行性、优越性。
三、开展互动式交流讨论，深化学生理解程度
互动式的交流讨论是小学语文合作化教学的重要一环，旨在引导学生在小组内部进行互学互鉴，从而达到深化知识理解程度、巩固课堂学习成果的效果。与此同时，学生还可以在讨论当中活跃课堂氛围，并将讨论过程中遇到的问题进行及时的反馈，教师则根据反馈集中主要时间进行重点讲解，进而增强学生的知识迁移能力。基于此，教师应当重视互动式交流讨论的开展，让学生在合作化的课堂上切实感受到学习语文的魅力。
例如，在学习《四季之美》时，我首先沿用任务驱动教学方法，引导学生带着任务对课文进行了高效阅读与强化记忆，并引导学生带着感情体会四季之美的独特韵味。之后我引导学生以合作小组为基本单位，以交流讨论、互学互鉴为基本途径，将彼此的学习成果、对于优美语句的感想以及生活中的经历进行沟通，由此使得学生对课文的理解程度更为深化，学生也对“春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨”等有了更为直观化的认识，产生了很好的学习效果。
总而言之，小学语文合作化教学的开展，不仅有利于调动学生的自主学习能力，还能够统筹学生的协作探究能力，在潜移默化中培养学生的团队精神、提高协作水平，对学生语文学习水平的提高十分有利。有鉴于此，教师应当将合作教学在小学语文课堂的应用摆在突出位置，引导学生在学习过程中自主学习、协作探究、共同进步，为促进学生语文学习效率与质量的双向飞跃提供强劲的推动力量。
参考文献
[1]胡小娟.浅谈合作教学法在小学语文教学实践中的运用[J].新课程导学,2019(25)
[2]朱丽雪.合作学习在小学语文教学中的应用[J].天津教育,2019(23)
