探究小学语文群文阅读的有效开展
龙俊英
四川省眉山市仁寿县大化镇府君九年制学校
摘要：随着新时代的到来，学生的阅读成了教育界关注的话教育信息。阅读活动不仅仅是语文学习的核心、基础,阅读还可以帮助学生锻炼专注力，让学生在日后的学习中有一个好的开端。基于此,小学语文教师不仅要重视阅读教学,群文阅读教学作为一种新的阅读教学的形式，由于很多学生都喜欢这种群文阅读的学习方式，便于学生在阅读对比中理解文章，对学生的学习成绩提高有明显的帮助。
关键词：小学语文；群文阅读：有效开展
前言：小学语文群文阅读的策略要进一步优化，不仅要培养小学生的兴趣，还要提高教学的品质。教师不仅要对现行教材中的课文进行处理,同时要开发课外丰富的读写资源,重视对教学内容的整合,努力将这些阅读资源转化成写作的素材,不仅要考虑到读、写活动的关联性,更要注重对学生已有经验的调动,知道学生在阅读群文的过程中,根据议题来建构相关的文本内容,从而实现有意义的学习。
一、小学语文群文阅读的原则
在如今信息发展十分发达的情况下,人们能够得到的信息也随之越来越多。为了确保我们能够阅读更多的信息,需要我们能够提升自己的阅读速度。而就目前的情况来看,如今的阅读方式还只仅限于学生阅读一篇文章。然而学生在不断的阅读和学习思考中，才能变相的提升自己的语文学习素养，提升整体的阅读水平。于此同时，小学生由于年龄小，对什么都充满好奇，然而语文课本中的内容具有较强的局限性质，难以实现小学语文阅读教学与课外阅读知识的较好相结合。教师需要通过自己的日常教学方法来提升学生对阅读的深刻理解，在阅读教学中，教师可以用优等生的阅读方式和水平来作为阅读教学的目标，通过这样的活动来帮助其他学生提升整体的阅读水平。在群文阅读教学时，教师还可以通过让学生作为阅读的主体来进行，这就需要教师提前将学生的学习进度，阅读的水平高低，以及阅读时需要培养的学习目的等来让学生阅读，给予学生足够的学习和展示空间，改变以往教师一直讲课的学习状态，让学生真正到学习的课堂上来。教师成为了学生的引导者，启蒙者，这样才能使学生深刻的理解文中要求理解的知识，养成良好的阅读习惯。
二、小学语文群文阅读的有效开展
（一）选择合适阅读材料，丰富阅读内容
小学语文群文阅读的内容正不断的丰富，为了在今后的阅读教学中提高小学生的素养，建议选择适当的文本，这样才能更好的降低教学的压力，促使同学们在学习、进步的过程中取得卓越的成绩。例如，小学语文群文阅读的文本选择，可以通过师生投票探讨的方式完成。每一个班级存在学优生、中等生、学差生三个群体，教师分别与三个群体进行沟通，针对不同的阅读文本进行分配，一方面尊重学生自己的选择，一方面根据他们的能力和态度进行分析，促使小学语文群文阅读的落实拥有更好的成效，经过长期的积累后，小学语文群文阅读的目标得到快速实现。
（二）把握阅读教学目标，促进思维能力发展
在现代化教学理念下,针对新的核心素养教学的要求，教师要合理的设计群文阅读的教学方法和目标。教师应从传统的"功利性"阅读目标下解放出来,指向"语文学科素养"的内容,注重全方位的制定阅读教学目标，有效引导学生实现全面提升。另一方面,小学语文教师在实施阅读教学之前,要精准把握中高年级小学生的语文知识掌握情况、认知发展规律、个性特点等,注重学生作为阅读的主体，同时也要了解学生在阅读方面的个体差异，设计较为科学的群文阅读教学目标。针对设计群文阅读目标时，选择一篇文章进行研究学习。之后,围绕阅读文本的议题,选择与其相契合的其他阅读文本,将其进行组合起来。另外,基于群文阅读的内涵,教师在设计群文阅读目标的时候,还应关注学生的阅读速度、阅读能力等。接着,利用一定的教学方式,引导学生在对比阅读的过程中,通过交流、探究等方式,在完成语言目标的基础上,促进思维能力、情感的发展。
例如,在《和时间赛跑》的阅读篇章,并围绕一定的阅读议题,将《时光老人和流浪汉》《时光之轮》《忙里偷闲》等文本进行了整合。接着,基于学科核心素养、学生的实际情况,在传统的语言基础、能力和思维发展目标的同时,又增添了情感目标,即:逐渐养成珍惜时间、与时间进行赛跑的良好习惯。再比如,在《桥》这一小小说的群文阅读中,教师就结合阅读议题,将《项链》《遗言》《县长的笔记本》等进行整合,并据此设计群文阅读目标,使得学生在群文阅读中领悟小小说这一题材的语言表达特点,并对这一类的文章产生阅读兴趣。
总之，阅读是语文教学中的不可或缺，教师要根据小学生喜欢的素材和学习过程中出现的变化，指导他们在长期的阅读积累得到更好的成绩，促使小学语文群文阅读的体系更加完善，提高小学生的阅读素养。阅读是语文学习的重要组成部分，要想提升整体的语文学习水平和学习素养，就要大量的阅读，让学生在阅读中拥有开阔的眼界，提升整体的阅读水平。
参考文献：
