小学语文作文教学现状分析及优化措施研究
姬仁花
泸水市第一完全小学
摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生语文素养的提升，还对学生思维能力、表达能力的培养具有重要意义。然而，当前小学语文作文教学存在一些问题，如过分注重应试、忽视学生个体差异、教学方法单一等。这些问题导致了许多学生在作文学习中感到困惑和挫败，影响了他们对语文学科的兴趣和信心。
关键词：小学语文作文；现状；优化措施
引言
写作是学生综合能力的体现，学生写作水平的高低可以衡量学生语文学科素养，充分反映出学生基础知识、生活经验、思想认识等多个方面的能力。因此，小学语文教师要更新作文教学理念，创新作文指导方法，以多元化教学措施，激发学生写作学习兴趣，帮助学生掌握更多写作技巧和方法，从而创作出更多优秀作品。
一、小学语文作文教学现状分析
（一）文章缺失真情实感
小学生其心智以及思想等尚不成熟，在思维能力等众多方面难以与成年人相提并论，但是小学生其本身的纯真以及好奇心等均是激发创作灵感的关键要素。小学生有着独特视角，能够创作出更加新奇且独具情感的文章。但是在以往的语文教学过程当中，却存在着长时间压抑小学生情感的问题。在语文作文的教学当中经常性采用更为固化的教学方式，按部就班地对在校学生灌输模板，使得小学生难以在写作过程中解放天性，随心所欲地进行创造，在一定程度上限制了小学生在文章中的情感交融。这样的问题，最终导致小学生受到情感限制，难以更好地在文章中抒发自己的感情，文章内部不仅缺乏真情实感，且机械重复，同时也会导致小学生逐渐丧失对小学语文作文学习的兴趣。
（二）文章内容脱离实际
小学阶段的学生学习一件新鲜事物最开始主要是通过模仿，随后结合自身的情感进行延展学习。尤其是面对写作学习，在初期阶段当中往往是基于对固定模式的模仿，才能够在教师的带领下逐渐进入自我发挥阶段进行自由创造。但是在这一模仿阶段中教师往往忽略了小学生的主体能动性。受到以往应试教育理念的影响，教师认为小学生将作文写作模板记下来并将写作内容按照模板照搬即可，难以重视到文章内容的独立性与个性。观察这样的小学生作文，不难发现其中存在着严重的模式化问题。为了能够按照教师的要求达到写作标准，大多数小学生滥用辞藻、字词堆砌，尽管文章看似雍容，却呈现出金玉其外的特征。这是由于小学生在创作过程中往往难以结合实际开展论述，无法将写作题目与生活中的事物形成相互衔接的效果。在更加便捷的信息交互方式之下，小学生从网络当中照搬各种优秀作文模板，以期达到高分作文，而忽略了对写作素材的积累。仅仅是死记硬背，而不能够将众多写作素材转化为自己的积累，长此以往将会造成写作灵感枯竭，从而难以创新，影响写作质量。
二、小学语文作文教学优化措施
（一）知识积累、激发写作灵感
写作对小学生的知识积累具有较高要求，丰富的知识和技能储备是学生写作的基础保障，只有不断积累知识，厚积薄发，才能促进学生在写作过程中从量转变到质。因此，教师在小学语文作文指导方法创新实践过程中，需要正确引导学生明白知识储备的重要意义。教师要求学生通过阅读获得更多知识，拓展学生知识视野，从而得到更多写作灵感。但是大部分小学生更多局限于教材阅读，缺乏课外书籍的阅读和自主探索。因此，教师要增强课内外阅读的高效衔接，提高学生的阅读水平，帮助学生在多种类型的经典作品中汲取更多知识。
（二）尊重个体差异、激发写作兴趣
小学生普遍具有较强的想象力和创新力，需要教师在实践教学中，更多尊重学生之间的个性化差异，培养学生写作兴趣，有效提高学生写作水平。增强师生之间的互动交流，全面分析学生的兴趣爱好和语言表达习惯，有助于教师针对性开展作文指导教学活动，并选择适宜的教学指导方法，全方位、多角度拓展学生创新思维意识，从而有效帮助学生在多种活动主题中提高其写作能力。例如，部分学生更加习惯于直白的情感表达，在写作中通常会选择简单易懂的书面表达方式阐述自己的观点。因此，教师针对这些学生，合理安排阅读、写作训练，不断增加学生的文化知识积累，引导学生在日常生活和学习中积累写作素材，并在课堂教学中鼓励学生学习和探究文本内容的写作结构、技巧和方法，丰富学生的知识储备。此外，教师可以利用思维引导式措施，帮助学生在写作过程中，养成构建写作主题、大纲的思维习惯，避免出现写作内容空洞、主题模糊、跑题等现象。部分学生想象丰富，喜欢引经据典，用委婉的方式表达自己的观点，教师采用相适应的作文指导方法，合理安排专项化、规范化的写作训练，为学生提供更多语言表达机会，并引导学生尝试应用多种写作方法和写作风格，在多元化的写作锻炼中提高写作水平，从而帮助学生逐渐发现符合自己的写作风格和写作习惯。
（三）注重观察，让学生乐于表达
观察与思考是写作的基础，只有学会观察与思考，学生才能提取生活中的亮点，将生活素材进行加工提炼，并将其融入写作中，充实作文。因此，教师要引导学生掌握观察的角度、方法，让学生从多方面去观察、接触事物，使学生具备敏锐的观察能力，真切认识与表现事物的特征，从而不断积累写作素材，提高写作能力。在小学语文作文教学中，教师应以观察体验类作文为基础，充分调动学生的多元感官，让学生感知世界，体验生活，并用文字记录自己丰富的体验与感受，提升学生的写作能力。
结束语
在新课改背景下提升小学语文写作教学效率，需要注重以往在写作教学中存在的问题，并及时加以纠正。通过创建更为合理的教学环境，提升小学生的写作兴趣，启发小学生充分捕捉生活中的创作素材并融入真情实感。最后，借助教师的点评，完成对小学生写作能力的提升，从而更好地完成写作教学工作，全面提升小学语文写作教学质量。
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