幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养
邓林华
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市城南中心学校 161300
摘要：学习品质是儿童学习和发展的内在品质，它是个体在学习过程中表现出来的一种积极的心理品质。它包括学习动机、学习兴趣、学习毅力、自我效能感和终身学习能力等。良好的学习品质是幼小衔接教育的重要目标，也是幼儿园教育的重要任务之一。在幼儿园教育中，培养幼儿良好的学习品质可以为他们进入小学打下良好基础。然而，目前一些幼儿园教师在幼小衔接视角下培养幼儿良好的学习品质方面存在一些误区，如：过度注重知识技能的教授，忽视了对幼儿良好学习品质的培养；过分看重幼小衔接阶段，忽视了幼儿在大班初期阶段对良好学习品质形成与发展的作用等。
关键词：幼儿；幼小衔接；学习品质；培养
引言：幼儿期是人生中最重要的阶段之一，也是一个人学习和发展的重要时期。因此，对于幼儿的学习品质进行培养是非常重要的。在幼小衔接的视角下，激发幼儿的学习动机、培养幼儿的学习兴趣以及提高幼儿的学习品质，都是非常重要的环节。本文将从这三个方面来探讨如何培养幼儿的学习品质，并为幼儿教育提供一些有益的参考。
一、激发幼儿的学习动机
在幼小衔接阶段，教师要通过创设丰富多彩的教学情境，激发幼儿的学习动机，使幼儿逐渐形成一种持久而稳定的学习兴趣和热情。例如，在大班《植物朋友》主题活动中，教师创设了“森林之王”“森林里的小动物”“森林里的大树”三个教学情境，让幼儿在创设的情境中自主探究与学习。如在“森林之王”游戏中，幼儿发现小动物喜欢吃松果，于是他们先收集了许多松果，然后再把这些松果摆在一起，通过观察发现这些松果像小动物的耳朵。接着，幼儿还发现了不同颜色的松果还能发出不同声音。在“森林里的小动物”游戏中，教师则让幼儿自由选择动物角色并扮演它们的角色，最后幼儿将自己扮演成各种动物并用动物的叫声来表达自己想要表达的意思。
此外，在幼儿园，教师经常会用“玩中学”来指导幼儿的学习，并且有意识地创设一些有趣的游戏情境，让幼儿在游戏中自主探究与学习。在这些游戏中，幼儿通过自主探索发现了很多有趣的现象，比如不同颜色的松果发出了不同的声音等。在“森林里的大树”游戏中，教师引导幼儿自己观察大树和松果，并尝试用不同的方式表达自己所观察到的现象。在游戏过程中，幼儿不仅能够将自己所观察到的现象记录下来，还能够用语言表达出自己对大树和松果的认知。
二、培养幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，即使在最好的学校里也学不好。兴趣是学习的内在动力，有了兴趣就有了学习的内在动机。幼儿学习兴趣的培养应该从以下几方面着手：一是帮助幼儿树立正确的学习观。幼儿园教师要改变“小学化”的教育理念，要让幼儿认识到小学与幼儿园不同，不是以教为主，而是以学为主；要让幼儿知道学习不是为了家长而学，而是为了自己而学；要让幼儿明白学习是一个不断积累的过程。
二是创设良好的幼儿园教学环境。幼儿园应该为幼儿提供丰富的游戏材料，让他们在游戏中获得知识。比如，在一次户外活动中，老师带领小朋友们在玩沙子游戏。当他们发现沙子是可以像橡皮泥一样捏成各种各样的形状时，他们就会很兴奋，而且玩得很开心。教师可以指导幼儿制作各种形状的小玩具，如圆形、三角形、长方形、三角形等。教师可以让幼儿自由选择各种形状的材料并在规定时间内用自己喜欢的方式进行制作。教师要善于发现每个幼儿的特点并予以鼓励和表扬。良好的学习环境对幼儿学习品质的培养具有重要意义。如果幼儿能够在一个舒适、安全、安静、有良好秩序、充满关爱和支持并能吸引他们注意力的环境中学习，那么他们就更有可能保持积极主动地参与各种活动，并能更好地掌握所学知识技能。
三是鼓励幼儿发现问题并解决问题。在生活中，常常有一些看似微不足道但对孩子们来说意义非凡的事情或问题需要老师和家长一起去探讨、研究、解决。比如：“怎样才能使玩具变得更好玩？”“为什么汽车会飞起来？”“什么是数字？”等，这些问题都是孩子们感兴趣并且经常提出的问题。
三、提高幼儿的学习品质
幼儿学习品质的培养，可以从幼儿园和小学两个方面入手。幼儿园教育应注重培养幼儿良好的学习品质，为幼儿进入小学打好基础。因此，幼儿园教育应从以下几个方面入手，提高幼儿的学习品质。
首先，幼儿园教育应引导幼儿积极参加各种集体活动，增强其适应小学生活的能力。其次，幼儿园应注重培养幼儿良好的学习习惯和学习态度，如：培养幼儿良好的倾听习惯，通过多种方式倾听别人说话；培养幼儿良好的阅读习惯，鼓励幼儿多读书、读好书；培养幼儿良好的倾听习惯，让他们学会专心聆听、认真倾听。再次，幼儿园应注重培养幼儿的自主学习能力。如：鼓励幼儿自己选择、自己组织游戏；让每个孩子都有机会参加集体活动等。
四、结语
学习品质的培养需要教育者和家长共同参与，幼儿在教师和家长的共同支持下，通过实际行动在学习活动中不断地积累经验，从而形成良好的学习品质。幼儿园和家庭要不断更新观念，积极适应新时代教育要求，实现家园共育。家长应积极配合幼儿园的各项工作，帮助幼儿在幼小衔接阶段养成良好的学习品质。
参考文献：
[1]郭宇. 幼小双向衔接的个案研究[D].长春师范大学,2019.
[2]文芳.幼儿园幼小衔接的创新教育策略[J].学周刊,2019(15):156.
