小学体育课堂分层教学策略研究
何怀艳
中交兰坪新时代希望学校
摘要：小学体育分层教学是一种针对学生差异性的教学方法，它将学生按照不同的水平进行分组，以满足每个学生的学习需求。在小学体育课堂中，学生的体能、技能和兴趣等方面存在很大的差异，因此，采用分层教学策略可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
关键词：小学体育；分层教学；策略
引言
随着“双减”政策的落地实施，小学体育学科再次迎来新的发展机遇，同时也对小学体育教学提出了更高要求。近年来，小学生参加课余活动的时间和频率发生了积极变化，学生进行课余体育锻炼的需求也更加强烈。面向不同水平学生采用具有针对性的分层教学法，既体现出学生在体育课堂上的主体地位，有利于其个性化发展，又能够让教师的课堂教学有的放矢，切实提高体育学科教学质量。
一、小学体育分层教学的价值分析
（一）提高学生综合素质
为适应时代的发展和变化，学生要在自我成长过程中树立远大理想，不断锤炼自身意志品质，在机遇和挑战中实现自我价值。开展不同的体育运动，除了能够提高学生的身体素质，关键还在于可以培养学生的个人品质和坚强意志。体育课的分层教学将有助于学生进行团队协作，提高自己的综合素质。
（二）优化课程教学效果
通常情况下，体育运动过程容易暴露出学生在身体素质、体育技能等方面的问题，如何科学、合理、有效地处理这些问题，决定了体育课的教学效果。如果教师能够对学生进行扎实有效的分层教学指导，则更有利于教学活动的开展。一方面，分层教学对小学体育课堂落实“双减”要求有积极意义，通过对学生身体素质和实践水平的分析总结，对学生做出准确评估，便于教师及时调整自己的教学手段；另一方面，教师在分层教学中，能够根据学生的身体素质和技能水平，恰当安排学生开展符合体育运动标准和学生自身能力水平的活动，避免不当运动给学生带来身体损害，提高课程安全保障。
二、小学体育课堂分层教学优化策略
（一）设计不同层次的任务和活动，以满足不同学生的需求
在小学体育教学中应用分层教学法，关键是根据学生的能力水平和兴趣特点，设计不同层次的任务和活动，以满足不同学生的学习需求。首先，设计不同难度的技能练习。针对体育技能差异较大的学生群体，可以设计不同难度的技能练习。例如，在篮球运球训练中，对技能水平较高的学生，可以设置复杂的运球动作组合练习；对技能水平较低的学生，可以设置简单的基本运球动作练习。通过这种方式，不同层次的学生能够获得适合自己技能水平的训练内容，提升技能水平并增强自信心。其次，分层游戏活动。通过设置不同难度和规则的游戏活动，可以满足不同层次学生的学习需求和兴趣。例如，在足球教学中，对熟悉足球规则和具备良好技能的学生，可以开展正式的比赛；而对刚入门的学生，可以进行简单的传球、带球或射门游戏活动，使其逐步熟悉足球基本技能并享受游戏的乐趣。最后，分组合作活动。利用分层教学法，可以将学生分组进行合作活动，既提高了学生的参与度，又满足了不同层次学生的需求。例如，在跳绳教学中，将跳绳技能较为熟练的学生与初次接触跳绳的学生组合在一起，让技能较强的学生充当指导员的角色，通过互相协助和合作，培养团队合作能力，并促进学生之间的交流与互助。
（二）结合教学内容，合理划分层次
分层教学,就是根据学生不同的生理要求就行层次划分,教师在层次划分的基础上,为学生制定不同的体育教学方案、规定不同的教育目标。小学阶段是儿童身体急速发展变化的时期,每一个年级的学生身体素质都有很大的不同,因此,实施分层教学法十分必要。在具体实施过程中,教师可以进行一些简单的体能测试,记录学生各方面的运动能力,了解学生基本的身体机能状况,将不同能力的学生进行分层,为其制定合理的教学方案。还可以通过日常观察学生的运动习惯,比如,一些学生爱好运动,下课经常在操场进行跑步、跳远等体育活动,而有的同学比较安静,日常很少进行体育活动。在进行了初步了解后,教师可以根据每个同学的不同性格、爱好进行分层,这样也能够提高分层教学的科学性。其次,可以根据不同的标准进行层次划分,教师可以制定一次弹跳力的测试,测试活动可以是跳远和跳高,有的同学弹跳力特别好,所以可以跳很远；而有的同学则不行。这时教师就可以根据此项标准进行划分,为学生制定不同的发展计划。
（三）制定切合实际的分层教学目标
分层教学法的应用对教师提出了更高的要求,不同于之前的教学方法,仅仅是完成学校制定的教学目标,而是根据学生近期的发展情况、性格表现、身体状况及学习状态与热情,根据每个学生的发展实际,制定合理的发展计划,为分层教学提供依据。在体育教学过程中,教师的教学计划的制定,应该以促进学生心理发展为基础,确保每一个学生都能得到良好的发展。在体育教学中使用率极高。在教学过程中,充分了解学生的兴趣爱好、生理特长,根据具体情况因材施教,从而调动学生的学习积极性,提高学习效率。如在体育教学活动中,教师可以根据学生的身体素质,将学生分为三个小组,分别是实力组、潜力组和提高组,制定不同的活动内容,实力组体育素质较高,教师应该制定更高的活动要求。提高组在三个组里能力最弱,教师应该在了解学生活动能力的基础上。为学生制定简单的运动,并且进行逐级的提高训练,改善提高学生的体育素质。教师要依据实际情况确定教学目标,调动学生学习积极性,拓宽学生的知识面、提高学生的认知能力。
结束语
总之，分层教学法在小学体育教学中的应用能够有效满足不同学生的学习需求，促进学生的身心健康发展。通过设计不同层次的任务和活动、制订分层评估标准以及提供个性化的指导和反馈，可以帮助学生充分发挥自己的潜能，并促进学习成果的提高。然而，在实施分层教学法时可能面临诸多挑战，面对这些挑战，教师可以通过合理安排时间和资源、与家长进行有效沟通和交流等方式进行解决。
参考文献
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