“互联网+”背景下的初中地理教学探索与实践
普满全
临沧市双江县勐库镇中学
摘要：在“互联网+”时代，创新地构建地理课堂教学模式，不仅可以优化信息化教学手段，还能彻底改变传统的教学方式，为学生提供全新的学习途径，充分发挥他们的主体作用，激发学习兴趣，提高教学效果，有效推进地理教育改革。本文以“互联网+”为背景，深入探讨了初中地理教学提质增效的策略，旨在为相关研究提供有益的借鉴与参考。
关键词：“互联网+”；初中地理；教学；优势；策略
一、“互联网+”背景下初中地理教学的优势
首先，丰富与完善优质的教学资源。在互联网的飞速发展下，教师可以通过网络技术来充实自己的教学资源，以多媒体课件为学习窗口，以动态的微视频为促进学生理解的推手，以网络平台为学生自主学习指引的载体，多元化资源形式为地理实践教学提供有力的支持，丰富地理课堂内容和形式，极大地提高了学生的学习热情，开阔了学生的视野。其次，明确教学目的，攻克教学难点。信息技术具有较强的可操作性，形式多样，内容生动直观，能够化解地理教学的难点，并很好地体现教学要点，使教学目标更加清晰。最后，打破传统教学的时空限制。教师可以利用互联网技术，发挥微课的功能，突破以往地理教学的局限，改变传统课堂教学的呆板气氛，同时也可以使学生在课前、课后仍能有效地做好预复习，极大提高学习效果。
二、“互联网+”背景下初中地理实践教学的策略
1.应用多媒体手段，激发学生的学习兴趣
传统的教学方式使用黑板和粉笔，显得单调乏味，导致教师对教学感到疲倦，学生对学习产生厌倦，甚至有些学生失去了学习的兴趣。为了激发学生的兴趣，我们应该根据中学生的特点，应用多媒体教学手段，如投影、幻灯、录像等，通过“声形结合”有效地刺激学生的感官，将他们带入形象丰富的世界，以“景”触发学习的兴趣。
例如，在教授“长江的治理”时，我使用了一段影视材料展示了长江的广阔和魅力，学生在震撼中产生了浓厚的兴趣，接下来我再进行具体讲解，学生的注意力也特别集中。可以看出，多媒体教学给予学生视觉上的享受，唤起学生的感知能力，不仅印象深刻，而且记忆持久。同时，学生的兴趣被激发，他们更加主动地参与教学过程，有利于提高学生的学习能力和综合素质。
2.充分利用纪录片资源，优化教学活动
根据义务教育地理课程标准的要求，教师应积极利用地理信息资源和信息技术，开发地理课程资源，以优化教学活动。在教育信息化与地理课程资源开发整合的过程中，纪录片资源的应用越来越受到重视。作为一种优质的视频资源，纪录片承载着丰富的地理信息，为地理教学提供了多样化的教学素材，能够补充教材知识，有效提高课堂教学效果。
例如，在进行《中国的水资源》导入设计时，可以利用纪录片《水问》中的第一问“危机从哪里来”。教师可以提出问题，如“栲栳鱼是一种消失已久的鱼类，为什么它们消失了？我们是否还能找到它们？让我们一起跟随摄影镜头来寻找答案。”纪录片中，拍摄团队深入滇池，潜入蓝藻丛生的湖底，却发现湖底并没有栲栳鱼的踪影，只有被污染的淤泥。此时，教师再次提问，“栲栳鱼去哪里了？为什么我们只找到了污水和淤泥？它们是从哪里来的？是什么污染了我们的湖水？”通过这样的引导，教师能够将学生带入问题的情境中，让学生在纪录片的镜头中思考问题。
此外，纪录片的运用还能提升地理课堂的艺术效果，给学生带来美的感受和体验，提高他们的审美意识和情趣，培养对美好家乡、美好国家和美好家园的热爱。例如，在《中国的自然环境》这一章节中，涉及中国的地形地势、河流、气候和自然灾害等内容，仅仅依靠图片和文字无法完全展现中国的壮丽景色，无法展示中国的地理之美。因此，教师可以利用纪录片《鸟瞰中国》进行展示和播放。由于纪录片内容较多，教师可以选择《鸟瞰中国II》中“壮丽山河”部分的片段，如喜玛拉雅山、浙江看山岛、辽宁红沙滩、吉林查干湖，以及《鸟瞰中国I》的宣传片段进行播放。通过向学生展示中国的壮丽山河和美丽景色，让他们沉浸在中国壮丽的自然环境中，感受祖国大地的山河之美，激发对祖国的热爱之情。
3.运用微课教学，提高地理课堂效率
微课教学是一种新的学习模式，与传统教学相比具有许多优势，如内容简洁、视觉效果好、突出重点和针对性强，能够激发学生的学习兴趣。为了提高地理课堂的效率，教师可以采用微课堂的方法。具体做法是放映相关的专题视频，引导学生观看并思考，然后围绕视频进行导问，最后归纳概括地理知识点。
例如，教授“北国粮仓”——黑龙江相关内容时，教师可以利用微视频向学生展示黑龙江的地理位置、地形气候、土地特性以及与农业生产的联系等内容，让学生更全面地了解黑龙江为什么被称为“北国粮仓”的原因。学生观看视频后，教师可以提出问题：“黑龙江为什么被称为‘北国粮仓’？它与哪些具体因素有关？”学生们积极探讨，教师可以借助多媒体幻灯片展示学生的答案，并引导他们进行归纳和概括。这种教学模式能够极大地激发学生的积极性，提高课堂效率。
4.运用翻转课堂，提升地理复习效果
地理复习课通常是学生们最不感兴趣的一种课程，因为它们只是对已学知识的重复讲解，学生们往往对此缺乏热情，参与度较低。然而，如果教师仅仅重复讲解重点知识，学生的基础知识可能不够扎实，达不到预期的教学效果。
为了解决这个问题，教师可以充分利用翻转课堂的优势。在复习课之前，教师可以通过微视频的形式向学生呈现主要知识点。学生可以根据学案和视频明确复习范围、学习目标以及重难点。同时，学生能够有针对性地复习自己薄弱的知识点，夯实基础。而对于一些难点知识或难度较大的问题，可以留在课堂上解决，让同学们相互讨论，教师给予必要的指导。这样做可以节省学习时间，提高地理复习的效率。
结语：
在“互联网+”背景下，教育信息化是现代教育的发展趋势，为课堂教学创新与优化提供了现代技术支持。因此，初中地理教师应充分发挥互联网技术的优势，拓展教育资源，丰富教学形式，突破教学难点，有效培养学生的兴趣，提高教学效果。本文深入探讨了“互联网+”背景下的初中地理实践教学，并提出以上几点策略，旨在推动初中地理教学质量的有效发展。
参考文献：
[1]王占峰. 互联网背景下初中地理教学创新[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2021, (13):64.
[2]陈红娟.借助互联网技术优化初中地理课堂效率[J].中国新通信, 2022, 24(10):3.
