新课改背景下构建初中物理高效课堂的策略探析
陈睿
四川省雅安市荥经县严道第二初级中学 625200
摘要：伴随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，初中物理高效课堂的构建也越来越引起了广大任课教师的重视。所谓高效课堂，指的是教学效率与质量的双向提升，在单位时间内讲解更为丰富多彩的知识，并在有效提问、高效实践的作用下，完成知识了解、掌握、应用的过程，对学生物理知识探析而言意义非凡。因此，本文围绕着课前导入巧设疑问、课堂教学关联生活、随堂训练提质增效等展开阐述，希望对新课改背景下初中物理高效课堂的构建提供有价值的参考。
关键词：初中物理；高效课堂；巧设疑问；生活元素；提质增效
在传统意义上的初中物理教学过程中，教师秉承的教学理念较为滞后、采用的教学方法较为单一，多为照本宣科、填鸭灌输、死记硬背等教学方法，导致学生只能够以一种相对被动的姿态进行知识探析，严重迟滞了学生主观能动性的发挥。针对这种客观存在的情况，教师首先需要转变传统教学思维，其次善于应用新课改以来的新型教学方法，最后使学生在学习过程中产生代入感、参与感、成就感，进一步提振学生学好物理的自信心。
一、课前导入巧设疑问，激发学生探究欲望
在初中物理教学过程中致力于高效课堂的构建，有赖于课前导入导入巧设疑问的进行，在此基础上有利于将学生对所学知识的好奇心理与探究欲望激发出来，在一定程度上强化学生的学习目标感与针对性，使学生将有限的时间与精力，投入到重难点知识的探析当中，从而产生事半功倍的学习效果。基于此，教师可以采用课前导入巧设疑问、课堂讲解有效提问等方式，引导学生在得到问题、思考问题、解决问题过程中，实现知识理解程度的深化与认知水平的提升。
例如，在学习“运动的快慢”时，我首先以“学校运动会”为切入点，在课前导入环节向学生提出了思考问题，即“在比赛过程中，你是如何判断谁跑得快的？运动员跑完全程后，裁判员是怎样计算成绩的？你与裁判员所用的方法一样吗？为什么？”在问题的指引下，学生对即将探究的知识产生了浓厚的兴趣。之后我引导学生以问题为驱动，对本节课涉及到的“速度”“匀速直线运动”等进行了深度分析，由此学生了解到“在物理学中，把路程与时间之比叫做速度，速度的基本单位是米每秒，在交通运输中速度的单位常用千米每小时。”在后续的课堂讲解环节，我还融入了有效提问，使得学生在“提问+回答”当中深化了知识理解程度。
二、课堂教学关联生活，降低学生理解难度
初中阶段的物理知识相对而言较为基础，与学生的实际生活具有较强的关联性，这是现阶段构建初中物理高效课堂的现实依托。在此过程中，学生可以自觉联想到生活中的见闻与经历，并产生认知上的共鸣，在降低-难度的同时唤醒学生的学以致用意识，促进学生学习有效性的实质化飞跃。基于此，教师应当在各个教学环节渗透实际生活元素，为学生打造贴近生活、靠近实际的初中物理生活化高效课堂。
例如，在学习“声音的产生与传播”时，我首先采用语言陈述的方式为学生创设了生活化情境，即“生活中鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬，声音对我们来说再熟悉不过了，但是从物理的角度来分析，声音是怎样产生的呢？又是如何被我们被我们听到的呢？”受此影响，学生联想到了生活中的声音，声音也变得不再那么神秘。经过发挥主观能动性的知识探析之后，学生认识到了“大量的观察、分析表明，声音是由物体的振动产生的。声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波，声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。”与此同时，我还为学生列举了关于声音的实例，学生将所学物理知识，应用到了解释生活物理现象当中，产生了不错的学习效果。
三、随堂训练提质增效，巩固课堂学习成果
受“遗忘曲线”影响，学生在学习物理知识后的一段时间之内，若没有进行针对性的训练，不可避免的会遗忘一部分内容，这影响了学生课堂学习成果的巩固。而随堂训练环节的提质增效，则可以有效的解决这一问题，学生可以将所学物理知识即时性的应用于解决生活问题当中，使学生完成从认识到实践，再从实践到深化认识的任务。基于此，教师应当把握好随堂训练的时机，借助信息技术多媒体设备优势，削减布置问题的时间，使学生更好的进行知识理解、知识应用。
例如，在学习“升华和凝华”时，我首先沿用问题式导入的方法，引导学生带着问题投入到了物理知识的分析当中，由此学生对升华与凝华的概念、生活现象、常规应用等有了新的认识。随后我利用信息技术多媒体设备图文结合的优势，采用图片展示与文字阐述相统筹的方法，为学生直观呈现了随堂训练内容，涉及到“水的三种状态分别是冰、水、水蒸气，那么三者之间转化过程的名称以及吸热放热的关系分别是什么呢？”面对随堂训练的问题，学生结合本节课所学物理知识进行了解释，并填写了“水的三态联系”表，由此知识理解程度得到了进一步的深化。
总而言之，在初中物理教学过程中构建高效课堂，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是提高学生学习兴趣度、调动学习积极性、提振学习自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当保持与时俱进的教学思维，善于利用新课改以来的新型教学方法，引导学生在学习过程中自主学习、主动思考，为学生物理学习水平的飞跃、物理核心素养的培养等贡献智慧和力量。
参考文献
[1]张颖.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].学周刊,2021(33)
[2]胡庆霞.核心素养下的初中物理高效课堂构建研究[J].智力,2021(27)
