浅谈中职数学课堂教学方式的改革
陈玲
宁德职业中专 352100
摘要：数学这门学科是中职生应该学习的，对中职学生数学素养的培养和技能的学习具有十分重要的意义。中职数学教师在传授数学知识时，只有把重点放在课堂教学的思维上，不断创新优化教学设计方式，才能最终活跃数学课堂教学环境，让每个学生在真正创新、高效的课堂设计方式下认真系统地学习运用数学。因此，本文将结合教师的多年教学经验，从各方面认真研究当前中职数学课程中实施创新教学管理方式的基本策略，以提高当前中职数学课堂的实际教学效率。
关键词：中职；数学；创新性教学策略
引言：目前中等职业教育中，数学已经成为当前我国教育体系中重要的教学组成部分。高效、合理的数学课堂设计能切实提高学生良好的基础数学思维能力，提高职业院校体学生的综合素养。目前，中职数学课堂设计的数学实际教学运用情况往往不理想。
一、中职数学教学存在的问题
1.1中职学生数学基础相对薄弱
近年来，随着普通职业高中规模的不断扩大，被中等技术职业学校录取的大部分学生文化课成绩较差。其中，也有中考成绩只有100分或者200分的学生，升学生的质量逐年下降。进入职业学校后，大部分学生感到没有压力，产生了严重的倦怠感。一半以上的学生选择职业学校，本来是因为基础课成绩不好，特别是数学课。
1.2学生对数学缺乏兴趣
很多学生因为自己的数学基础差，又从小没有养成良好的学习习惯，所以学数学对很多学生来说确实存在很大的困难。有些学生从小学开始就对数学不感兴趣，长期以来，他们慢慢地不感兴趣，所以不想学习，导致现在的学习不行。起初有些学生对数学感兴趣，但随着数学知识越来越复杂和多样化，他们感到困难，开始放弃。他们对数学学习感到无聊，还应对着老师布置的作业。他们认为学习数学是一项艰苦的工作，但是有来自老师和父母的各种压力，他们必须每天去学校。他们之间的共同点是看不到数学的实用价值，所以对学习数学没有干劲。从长远看，必然会使学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学效果。
1.3教师对课程重视程度不够
对中等职业学校来说，最重要的是让他们的学生掌握专业技能。因此，训练和培养学生的专业技能在教学过程中占有重要作用，而数学是基础性的理论课，教师对其不太重视。主要是因为职业技术学校的学生学习技术，所以对学习成绩可能相对放松，这就普遍造成了针对教学工作的不重视，从而影响了数学课堂的课堂质量。
二、中职数学高效课堂的构建策略
2.1借助现代化设备构建中职数学高效课堂
目前，科技水平在国内不断创新发展，现代化实验教学设备开发问题层出不穷，许多学校相继引进现代电子设备，利用电子计算机等先进现代化教育实验教学设备实现信息技术辅助专业实践技能教学。目前，职业中专学校的师生队伍中，几乎所有学生都达到了手中的一部手机，大多数学生从来没有正式拥有过自己的笔记本电脑。这无疑为职业学校广泛使用笔记本电脑这一现代化的电子信息技术对教学内容和手段进行教学实践提供了基础。教师现在也可以利用先进现代化的电子教学设备的手段进行数学教学。例如，在数列部分知识教学的时候，由于说明数列的这几个知识内容相对繁杂，学生在真正理解和掌握数列通项公式时，或多或少会解决一些可能产生的具体问题。这时，教师往往首先提前利用多种媒体设备，进行预先设计、录制的多媒体微课，为每个学生提供预习，然后老师对课后留给学生们的课后习题的解答和作业的反馈了解存在在学生之间的教学问题，组织几个学生进行问题的讨论，各自互相分析讨论出最佳答案，进而得出理解或掌握数列部分所学的知识。
2.2在中职数学课教学中运用微课进行典型例题的讲解
典型教学例题教学示范讲解过程是现代数学课堂理论教学中必不可少的基本环节。学生只有在实践中才能真正熟练掌握许多典型数学例题的逻辑思路要点和理论精髓，才能在平时的学习活动中做到举一反三，熟练运用课本上学到的相关知识，学习解决复杂的问题。这就需要在学习过程中，每个师生主动找到思路、动手，做出更典型、更易学的例题。教师通常以微课的形式集中介绍这些例题，让学生在自主探究的基础上学习，设计一些比例合适的典型问题，其他学生合作探究，一起思考解决一些数学问题，从中学习解决这类典型问题常用的思维方法。例如，在学习了关于三角函数问题的一些数学运算公式后，教师进一步设计出一些典型的数学例题，利用该运算公式可以快速求解具体问题，并通过具体例题详细讲解求解，使学生初步掌握各种运算公式的正确求解方法该讲课过程实际上可以直接利用多媒体微课系统进行。教师应提前准备好录像的课堂演示视频，使学生随时可以与学习问题一起观看学习视频，实现课堂以引导学生学习兴趣为主体，教师辅助学生讲解问题的教学设计原则。
2.3重视教学评价，优化教师教学
中职数学教学包括丰富多彩的教学环节，评价就是其中之一。良好的教学评价在一定程度上影响学生，给学生正能量，使学生能更积极地学习知识。另外，优秀的教学评价可以不断优化教师的教学方式，提高教学效率。
平时在进行知识评估课程实践时，更关注这种教学与评估。例如，学生学习课堂知识和要点后，笔者会留出额外的“空白”时间进行课堂教学质量评估。在学生进行自我教育和评价过程时，笔者尽量让每个学生进行自我评价，让学生说出自己课程的表现情况和知识学习情况，让学生在自我评价过程中了解自己存在的缺点。在学生全部完成自我评价后，笔者再让其他学生进行相互评价，使学生在相互评价中，更好地了解班内其他学生的优点和缺点，使学生学习他人的优点，纠正缺点。接下来，笔者对学生进行评价。当然，在本书进行学习评价分类时，笔者尝试采用分层评价的方式对每个学生进行评价。对一般贫困群体适当高低的学生进行分级“奖励式”分类测评，对中等能力水平要求的优秀学生和特殊优秀学生进行分级“激励式”测评，希望这些好学生继续努力，更加严格认真积极参与数学知识的学习当然，笔者在今后继续开展课堂教学和评估教学活动时，会经常督促学生一起学习评估课堂笔者的内容，每个学生也会学习评估教学笔者采取的其他课程的教学评估策略方式和其他教学内容。由此，课程笔者可以实际更深入有效地跟踪每个学生的课程内容学习情况，了解自己的教学策略，根据学生的具体评价情况，不断优化自己的教学方式，更有效地促进学生的学习。
结束语
综上所述，中职数学教师首先要深入研究中职学生当前实际学习活动的特点和现代教学手段方式的变化，不断优化自身教师课堂教学工作方式，促进职业学生全面学习专业数学知识，要让广大学生充分接受更优质完整的职业教育，让每个学生未来的数学水平在实践中全面有效地全面发展完善提高，让教师更顺利地实现教学目标。
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