初中道德与法治活动型课堂的构建
李朝锋
枣阳市琚湾镇第二中学 441210
摘要：教学新理念出现之后，初中教育对道德与法治课堂提出了更高的要求，给教师及学生带来了不小的挑战。将活动引进课堂是众多新教学思想中的其中一个，它能够将纯理论教学转换成实践性教学，可以同时深化学生的理论认知和训练学生的实践能力，能够进一步促进立德树人根本任务的落实以及有效培育学生的核心素养。在本文中，笔者基于初中道德与法治活动型课堂，围绕确立活动目标、多元活动形式和精心选择活动内容等三个方面提出了构建策略，以期为相关教师提供一些教学上的参考和借鉴。
关键词：初中道德与法治；活动型课堂；教学策略
培育学生良好的德行，帮助学生树立正确的法治观念，是新时代对道德与法治教学的要求，也是学生以更好的姿态进入学习和生活的前提保证。初中道德与法治活动型课堂是指以活动为依托，带领学生走进课堂的方式，这个方式打破了传统教师“一言堂”的教学状态，能够使知识和问题充分地展现在学生面前，可以带给学生更好的学习体验，从而收获到更优质的学习成果。在初中道德与法治活动型课堂的构建中，教师要积极立足于自身、教学与学生三者创设策略、发现问题和纠正偏失，来帮助充分发挥初中道德与法治课堂的教学价值，为学生的全面发展打下坚实的基础。
一、确立活动型课堂目标，有效把控教学
不论古代还是现今，教学都有它一定的目的，比如获取高分数或拥有更璀璨的未来。只是现代教育随着功利性的增加，不少教师教学时或许更在乎的是利益，而非学生的发展，所以在教学思想以及形式上，我们看到的更多的是单一、低效和形式。而学生受其影响，在接收教师的知识传输时，也多会十分被动，长此以往下去教学就呈现出了一种形式感。为使活动型课堂取得完美的成绩，教师可以在教学之前确立好活动型课堂目标，来为课堂教学做好规划，推动教学进程和优化教学质量。例如，进行人教版八年级道德与法治上册第二单元《社会生活讲道德》的教学时，首先教师就要有意识的提前对活动目标进行预设和期待，在确立好大小目标以及对应内容后再依照规划进行教学。在整个环节中，教师还要注重知识的发散和教学方式的灵活，从而避免“重目标，轻质量”情况的出现。此外，教学目标的设置也要合理和宽泛，比如情感、态度、价值观、知识量以及技能等都要囊括在内，以促进学生在能力与知识培养上并驾齐驱，真正达成道德与法治教学的目的，使活动型课堂的作用更切确的展现。
二、多元活动型课堂形式，提高学生的参与积极性
多元活动课堂教学形式，才能提高学生的参与积极性，才能使实际问题得到有效的解决。传统初中道德与法治教学中，教师的教学思想比较单一，而且一个教学思想他们还会连续的使用。而初中生因为爱趣味、喜变换，所以在面对传统课堂教学时，积极性时常是低沉的。因此，在初中道德与法治活动型课堂中，教师可以通过丰富活动型课堂形式来调动学生的参与积极性，强化班级师生及生生的互动。例如，进行人教版九年级道德与法治上册第一单元《创新驱动发展》的教学时，除了像既往一样按部就班的讲解内容之外，教师还可以添加课前导入，帮助营造良好的氛围，在课堂中积极的引导学生合作与讨论，促进学生思维发展，或在课堂中添加视频、语音、游戏等形式联合引出内容，让学生拥有更直观的感受，掌握到更深入的知识，为其学习效果的更进一步以及所学知识的有效迁移做足准备。
三、精心选择活动内容，有效促进教学效果
每一次活动的开展都需要载体，教师只有在载体的引领下才能传递给学生知识，才能挖掘学生的潜力，让学生学有所获，学有所成。教学载体的选择要贴近学生的生活实际，也就是我们不能为学生呈现太过虚幻和高远的内容，这样只会使学生听来云里雾里，且在现实生活中又不易用到。教师要明白教材只是教学的辅助，而不能作为课堂的唯一教授资源，换言之教师要精心的去选择活动型课堂内容，通过契合学生的资源来促进学生更有效的学习。例如，进行人教版九年级道德与法治下册第三单元《少年的担当》的教学时，教师就可以基于教材的内容为学生选择“我们足迹踏过的地方”“我们的良好品德”“这是我们的责任”等多个活动内容，分别引领学生扩散思维，深化自己的阅历，规束自己，培养最优质的人格，明白己任，为自己和国家负责，来使教学内容更深刻全面的体现，活动型课堂的教学效果更如人意。
结束语：
初中阶段的道德与法治课程对学生的重要性不言而喻，但传统的教学思想却无法将本课程的重要性彰显出来，因此需要辅以精彩灵活的活动联合行之，以助学生趣味参与、切实体验、有效解决和全面收获。作为初中道德与法治教师，在活动课程的设计期间，要立意高远，目标明确，内容丰富和实践适当，以激发学生的学习积极性，打破传统孤立的教学状态，帮助学生实质的收获和应用知识，进而为学生更好的成长，以及学生核心素养的培养提供助力。
参考文献：
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