浅议高中地理教学中采用情境教学的有效策略
郭冬楠
哈尔滨市第八十八中学校
摘要：在当今的高中地理教学中，情境教学逐渐成为一种备受推崇的教学策略。情境教学通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和深度思考。这种教学方法不仅有助于激发学生对地理学科的兴趣，更能培养学生的地理核心素养，提升他们解决实际问题的能力。本文深入地探讨了高中地理教学中采用情境教学的有效策略，旨在为提升教学质量和促进学生全面发展提供有益的参考。
关键词：高中地理；情境教学；策略
一、创建探究性学习情境，激发学生的思维能力
高中地理教材中蕴含着丰富的人文地理知识，这些知识既与日常生活息息相关，又具有一定的深度和广度。因此，对于高中地理的学习，不能仅仅依赖于机械记忆，更需要学生进行深入的思考和探究。为了实现这一目标，创建研究性学习环境是一种有效的方法。通过探究性学习情境，可以培养学生的思维能力，使他们更加深入地理解和掌握地理知识。同时，这种学习方式也能够激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习和探究，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
例如，当学习“全球气候变化及其对人类的影响”时，教师可以利用图片、纪录片等多种形式的素材，为学生呈现真实的气候背景。比如可以让学生观看岛国图瓦卢被海水淹没的记录片，引发学生对这一现象的思考。教师可以引导学生进行小组讨论，共同探讨全球气候变化的成因和对人类的影响。在讨论过程中，学生的求知欲望被充分激发，他们积极寻求答案，形成了浓厚的探究氛围。这样的学习方式不仅能够让学生深入理解地理知识，还能够培养他们的探究精神和团队协作能力。
二、创设多媒体情境，营造生动的地理课堂氛围
随着科技的进步，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。在地理教学中，我们可以利用多媒体技术创设生动的情境，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
以“海水的性质和运动”一课为例，教师可以通过多媒体技术展示海水的各种性质和运动形式。比如利用动画模拟海水的潮汐、波浪等现象，让学生直观地了解海水的运动规律。同时，教师还可以通过视频展示海洋生态系统的多样性，让学生了解海洋生物的生存环境。这样，地理知识不再是抽象的概念，而是变得具体、形象，更易于理解和记忆，同时学生的参与度和学习效果也将得到显著提升。此外，教师还可以利用多媒体技术营造特效情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解海水的温度、盐度等性质时，教师可以利用多媒体技术制作交互式地图，让学生通过点击地图上的不同区域，了解该区域海水的温度、盐度等信息。这种互动式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、构建具体情境，深化学生的理解与认识
生活实例是地理教学中的宝贵资源，能够将抽象的地理知识转化为具象的生活场景，帮助学生更深入地理解地理知识。
例如，在“区域发展差异与因地制宜”的教学中，教师可以通过生活中的实例来构建一个具体的情境，帮助学生更好地理解地理知识。首先，教师可以引导学生观察他们所在地区的地理特点，如地形、气候、植被等，并思考这些特点如何影响当地的农业、工业和城市规划。例如，教师可以让学生思考自己所在地区的气候条件如何影响当地居民的日常生活。通过观察和思考，学生可以更好地理解区域差异的概念，并认识到因地制宜的重要性。其次，教师可以通过比较不同地区的地理特点和经济发展情况来进一步说明因地制宜的重要性。例如，教师可以让学生比较东北平原和长江三角洲地区的农业发展模式，分析不同地区在种植结构、农业机械化程度等方面的差异。通过比较和分析，学生可以更深入地理解因地制宜的措施和效果。最后，教师可以引导学生思考他们所在地区存在的问题，如土地荒漠化、水资源短缺等，并让他们提出因地制宜的解决方案。例如，教师可以让学生思考如何合理利用水资源，提出节约用水、治理水污染等措施。通过思考和提出解决方案，学生可以培养自己的实践能力和创新思维，同时也能更加关注自己所在地区的地理环境问题。总的来说，通过利用生活实例来创造具体的情境，不仅能增强学生的学习兴趣和积极性，还能促进学生对地理知识的深度理解和实际应用。
四、设立“以问导学”情境，有效地启发学生
解决实际问题在高中地理学习中占据重要地位，这需要教师在教学中引导学生深入剖析和探究。如果教师仍然采用传统的“灌输式”教学模式，学生将面临学习困难、记忆不佳等问题。因此，为了提高高中地理课堂的效率，教师可以使用“问题导向”情境来启发学生，帮助他们更好地理解、分析和牢记地理知识。这种方法能够引导学生自主探究，将机械学习记忆转化为亲身探索，加深对地理知识的理解和认识。
以“人地关系与可持续发展”这一章节为例，教师可以展示环境污染和生态破坏的真实案例，让学生直观地看到问题的严重性。然后，教师可以提出一系列问题，如“这些环境问题的原因是什么？”、“如何解决这些问题？”等，引导学生进行思考和探讨。这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与地理学习。同时，教师可以使用小组合作的方式，让学生以小组为单位进行讨论和研究。这种方式可以培养学生的团队协作精神，促进他们的思维碰撞，提升思维活力。在此基础上，教师可以进一步引导学生进行深入的探究和学习，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
结语：情境教学是高中地理教学中一种有效的教学方法，通过创建探究性学习情境、多媒体情境、具体情境和“以问导学”情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的地理素养。这些情境的创设，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，还能够培养他们的思维能力、探究精神和创新思维。在未来的地理教学中，我们应该更加注重情境的创设，不断探索新的教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蒙多慧.初探高中地理情境教学策略[J].智力,2022,(26):116-119.
[2]潘鑫美.情境创设在高中地理教学中的应用[J].文理导航(上旬),2023,(04):88-90.
