探究高中数学课堂小组合作学习对学生学业成绩的影响
王宏琴
鹤壁市淇县第一中学
摘要：过去我国的教育体制不断变化，这给学生的日常学习带去了一定影响，在传统的课堂上，教师更关注的是学生对理论的掌握情况，而新课标则要求教师向学生提供引导，让他们在“学会”的基础上实现“会学”，简言之，就是要培养学生的自主学习能力。小组合作是一种新颖的学习方式，在提高学生自学能力上的效果突出，而且经论证，小组合作学习可提高学生的考试成绩，将其应用于高中数学教学的确不错。
关键词：高中数学课堂；小组合作学习；学生学习成绩；造成影响；实施方法
与初中阶段的数学课程不同，高中数学的教学重点应该放在学生自学能力的培养上，这样才能让学生遨游在数学的海洋中，不断锻炼个人的综合能力，实现更全面的发展。为此建议教师将小组合作模式渗透于高中数学课堂，让学生在与他人意见的碰撞下，形成更科学的学习思路、探究方法，更灵活地应用理论解决现实问题。
一、高中数学课堂小组合作学习对学生学业成绩的影响
在此前有一个调研公司邀请了大量学生参加了高考模拟考，这些学生中一半是热衷于小组合作的，一半学生则喜欢按照背诵公式定理、反复做题的方式去学习，最终我们得出了如下的结论：合作学习小组学生的平均考试成绩明显高于传统学习小组，而且合作学习小组的参与者在考试过程中表现出了更强的数学水平、更突出的问题解决能力。由此可见，通过小组合作学习，可以帮助学生更快速高效地积累知识，并做好灵活应用。另外，在与合作小组学生沟通时还发现，他们往往具备较强的自信心以及学习动力，更愿意主动参与课堂讨论、与同学合作的过程，这大概就是大家能深度理解数学概念并且高效做题的关键原因。
二、高中数学课堂应用小组合作学习，提高学生学业成绩的措施
1.在概念课中的运用
在高中数学教材内涉及的抽象复杂概念比较多，理解起来的确有难度，一旦在理解中陷入了偏差，就会导致错误应用。为此建议教师积极渗透小学组合作的教学方式，举个例子，在围绕《数列》展开教学时，建议教师可以这样安排：
首先，创设情境，借助多媒体设备展示五猴分桃的故事，这个故事讲述的内容是桃子成熟了，猴子将桃子摘下放到一起，第一只猴子尝试分桃发现最后剩下一个，它认为自己的功劳最大，于是将桃子吃掉，带着自己应得的那一份离开，第二只猴子认为桃子还没分“人”分走所以自己随机分桃，分到最后多了一个桃子，也按照第一只猴子的方式做了，后来的猴子也按照以上步骤去展开最后故事结束。接着教师要提出问题，同学们，请问一开始有多少个桃子，剩下的一堆里总共又有多少个桃子。
其次，在听到问题后，许多学生陷入了思考，这时教师可以展开下一步的工作，将学生分成多个小组，让他们展开合作探究。在分组时，教师要确保每个小组的实力维持均衡状态，然后向大家导出如下的任务：任务1阅读课本，了解数列的定义、表现形式；任务2小组探讨，回答如下的问题，2，4，6，8，10与10，8，6，4，2是否为统一数列？{an}与an的区别是什么。已知an=n（n-2），其中n属于正整数，请写出数列的第5项、第9项和第11项。
在结束以上流程后，如果学生能得出正确的答案，就说明他们已经对数列的概念形成了清晰的认知，只要布置练习题，让大家做题即可。如果大多数学生都存在问题，教师则应该对标学生在学习中产生的共性偏差展开深入、集中性的讲解，在此基础上安排专项练习。
2.在定理课中的运用
数学知识之间存在着紧密的关联，而定理则是揭开这些联系的重要工具，如果教学方法不科学，学生就难以掌握精髓，学习质量会越来越低。为避免这类问题，在定理的教学中，教师也可以采用小组合作的方式。举个例子，在围绕《正弦定理时》展开教学时，建议教师可以按照以下流程去推进：首先，导出问题，激发兴趣。在大屏幕上显示如下内容：A、B、C为三角形的顶点，其中BC边和∠B保持固定状态，AC边可自由旋转，∠C的大小与AB边的长度之间是否存在某种联系，接着引导学生尝试绘制草稿图、在探索后寻找得出答案。其次，带领学生回忆知识，推理定理。具体来说，教师要向学生提供引导，让他们回忆与直角三角形相关的、在初中阶段已经学过的知识，在教师的引导下，试着归纳出正弦定理的定义、变形式。再次，布置练习，加深理解。也就是说教师要向学生分享一些题目如“正弦定理是否适用于所有三角形”等等，让他们接受做题训练，以此来进一步巩固理论。
综上所述，在过去有一项调查结果显示，如果教师能在高中数学课堂上积极践行小组合作模式，就可以因此提高大多数学生的考试成绩。正是因为如此，建议教师可以参考以上所说——在概念课中运用；在定理课中运用的方法作为切入、进一步构建课堂，如此应该就能让学生在活跃的氛围下，实现更高质量的学习，大大提升他们的考试成绩。
参考文献：
[1]陈燕宇.高中数学小组合作学习的策略探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（01）：126.
[2]王志玉.小组合作在高中数学高效课堂中的构建研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（10）：42.
