浅析读写结合在初中语文教学中的有效运用
谢成龙
四川攀枝花市盐边县红格镇初级中学校
摘要：在课程改革不断深入发展的背景下，中学语文教学目标也发生了很大的变化。在新时代中学语文教学过程中，教师不仅要培养学生的语言文字理解和应用能力，而且还要培养学生的语文学科核心素养，来帮助学生获得综合全面的发展。与此同时，新的课程标准还特别强调了要把阅读和写作有机地结合起来，从而使学生的学习潜力得到充分的开发，使学生的整体学习水平得到提升。本文则是从具体的教学实例出发，分析在当前中学语文教学中落实读写结合教学的有效策略，以期为相关教育工作者提供借鉴。
关键词：初中语文；读写结合；教学策略
在目前的中学语文教育教学中，学生的阅读和写作能力难以得到很好地锻炼和提升，这很大程度上是因为教师没有能够将阅读教学和写作练习很好地结合起来，课程教学常常是顾此失彼，极大的影响了学生综合学习能力的提升。要知道阅读与写作教学是培养学生综合语言能力的有效途径，在初中语文教学中，阅读与写作既是重点，又是难点。对此，教师在创新教学方式时，就可以把读写有机地结合起来，来整合语文课程教学全过程，引导学生深度学习和思考，切实提高学生的理解和探索能力，促使学生的综合素质获得提高。通过这一方式，合理地引导学生的语文学习活动，使得教学改革深化落实。
一、结合阅读内容，有序展开写作训练
根据不同的阅读内容，学生在阅读后要进行的写作训练也各不相同，有模仿写作、创造性写作、缩写、改写等。可以说，在读写结合教学过程中，学生的写作方式是多种多样的，也应该是丰富多彩的。在应用读写相结合的教学模式时，中学语文教师首先要做的，就是根据阅读的内容，为学生选择适合的写作训练方式。在这个过程中，教师应也通过一些趣味的引导，给学生创造一个良好的阅读与写作环境，从而提高学生参与课程活动的积极性。
例如，教学《春》这一文本时，在阅读中学生可以看到各种含有比喻、拟人修辞的句子，从而对这两种修辞方法有了较深的认识。之后，在组织学生进行课后写作时，教师就可以从这一方面出发，引导学生对生活中的景物细心观察，结合文章的写作特点，给学生安排仿写练习，让学生根据这一点选取自己喜爱的场景来描述。又如，教学《天净沙·秋思》这首古诗时，这是一首表达了悲秋之情和思乡之情的诗歌，在学生学过这首古诗后，教师可以引导学生进行创造性的写作训练，引导他们对古诗后面的故事进行联想，围绕“思乡游子”这个主题进行创作。通过这一方式，让学生与作者产生感情上的共鸣，深化学生对文章主旨的理解。
二、巧用信息技术，激发学生写作兴趣
学习最大的动机，就是对教材有浓厚的兴趣。在中学语文课堂上，教师在建构“读写结合”的教学模式时，要确保其合理和真实，才能充分发挥语文课堂的有效性。在教学实践中，教师应注意将写作训练与学生的阅读学习内容紧密联系，使学生更好地进入到教学活动中。而对于这一目标的有效达成，就需要教师学会利用现代信息技术，为学生营造趣味且真实的情景，带领学生入情入景。通过这一方式，可以很容易地引起学生的注意，激发学生学习的主动性。
比如，教学《背影》这一课程时，文本主要是在细微之处表达浓厚的父爱。这种情感体会，如果仅仅是依靠教师的讲解，会让学生有一种抽象的感觉。为了帮助学生直观形象的理解文本内涵，同时与作者产生情感共鸣，教师就可以先在网上搜索有关的录像资料，然后对这些录像进行筛选，最后再指导学生去看。通过观看录像，刺激学生的视觉与听觉，让学生可以更形象的理解作品所蕴涵的情感。之后，教师就可以让学生们说说他们在日常生活中与父母的一些小摩擦和小误会，让他们产生感情上的共鸣，进而在脑海中建立起一种感情的基调，让学生带着这种情感去进行以“我的父亲”这一主题写作，这样学生的写作才会更加真实。
三、利用小组合作，开展读写结合教学探究模式
在初中阶段，阅读与写作是有很大不同的，学生们可以不假思索地看完，但真正到了写的时候，却会发现这是一件非常困难的事情。为了帮助学生很好的解决这一疏离感，教师就可以主动地指导学生发掘二者的不同之处，以小组合作探究的方式开展读写结合的教学，在小组合作的过程中，培养学生的合作、交流和探究的能力，加深学生的阅读理解，帮助学生明确写作思路。这样既能提高学生的阅读水平，又能有效培养学生的沟通能力。
例如，在学习《太空一日》这一课时，教师就可以让学生进行小组合作，让各个小组成员通过太空日体验宇航员的感受，体会到航天科技的伟大。在具体的活动中，教师可以先给学生布置任务，让学生在阅读过程中记录学习心得体会，同时在阅读后相互讨论交流自己的阅读思路，通过这一方式，加深学生的阅读印象。之后，教师就可以让学生用仿写的方式记录自己一天的生活，在写作训练过程中学会更好的表达自己。在这一过程中，学生不仅能够通过交流拓展自身的阅读学习思路，同时还能在趣味写作中实现巩固与提升。
总而言之，在教育领域的持续发展中，语文教师必须改变传统的教学理念，不能片面强调培养学生的阅读能力，或仅重视培养学生的写作能力，而是应注重将两者有机地结合，使其能互相补充，以达到良好的教学效果。在进行授课时，教师应提高读写结合教学的意识，并在实际教学中不断地积累经验，通过更有效的教学，全面提高学生的语文素养，培养学生好的读、写的习惯。
参考文献：
[1]邵徐君. 开展读写结合，提升阅读效率 [J]. 语文世界(中学生之窗), 2023, (11): 32-33.
[2]梁燕飞. 统编版初中语文读写结合教学谈 [J]. 语文世界(中学生之窗), 2023, (10): 30-31.
