幼儿园幼儿户外体育游戏活动的实施策略
刘杰
广东省惠州市博罗县湖镇中心幼儿园516139
摘要：幼儿的养成教育与其他学段的教育存在着显著的差异，对当前幼儿体育活动的创设，教师可以借助户外体育游戏活动，让不同年龄段的幼儿进行交流互动，这样可以提升幼儿的认知能力，还让不同年龄的幼儿在体育游戏活动中，初步养成互帮互助的习性，不断形成较完善的思路，促使幼儿在“玩中学、动中学”。本文旨在探讨如何科学合理地组织与实施户外体育游戏活动，以激发幼儿的运动兴趣，提升幼儿的体能素质，同时促进不同年龄段幼儿的全面性成长。
关键词：幼儿园幼儿；户外体育游戏；实施策略
在幼儿教育中，户外体育游戏不仅是促进幼儿健康成长的必要条件，更是养成其各种认知、团队合作快乐精神和兴趣爱好的重要途径。教师创设幼儿户外体育游戏活动，将不同感知的幼儿融合在一起，让幼儿在共同的游戏中相互交流、相互帮助，实现跨龄段的互动与交流。幼儿园混龄户外体育游戏活动不仅有利于幼儿身心健康的全面成长，更有助于初步养成幼儿的交往能力和环境的适应能力。
一、合理划分和使用场地，诱发幼儿参与情绪
在组织幼儿园幼儿户外体育游戏活动时，合理划分和使用场地，对于诱发幼儿参与情绪是至关重要的。教师将场地划分为不同功能的区域，如跑跳区、球类区、沙水区等，以适应不同认知和兴趣爱好的幼儿。每个区域都应设置符合其特点的游戏设施，确保幼儿能在安全、有趣的环境中尽情玩耍。
例如：教师在培养幼儿协调性的过程中，通过“转盘”的方式来锻炼幼儿的身体，身体素质较好的幼儿还可以在活动区域承担起“安全员”，以此激发幼儿参与活动的兴趣，可以借助滑梯、网梯、木梯、轮胎等多种器材，满足不同年龄段幼儿的需求，让幼儿在进行体育游戏活动时有多种选择。同时让不同年龄段的幼儿在参与时，做到互帮互助，这样能协作来完成这种挑战，充分调动了幼儿参与活动的情绪，给予幼儿良好的参与体验。教师合理划分和适用场地，各年龄段游戏的合理设置，给不同认知的小伙伴在互动中学会合作与分享。教师通过这些精心设计的户外体育游戏活动，不仅能锻炼幼儿的身体素质，还能促进幼儿情感的发展。
二、科学做好材料投放，激发幼儿体育潜能
幼儿园户外体育活动所用的器材多为集成型活动器材、组合型器材，教师结合不同年龄段幼儿的心理接纳程度，将器材进行适当的改造，制备出功能多样的活动器材，以提升器材设备的使用率，从而增强育人效果。教师对材料投放要具有层次性，针对不同年龄段的幼儿，提供不同难度和挑战性的体育游戏活动材料，确保每个幼儿都能找到适合自己的游戏项目，这样既能满足不同幼儿的成长需求，又能激发幼儿的潜能。
例如：教师需要结合不同年龄段幼儿的心理接受能力以及身高的差异进行器材的选择，在投放“钻爬”器材时，可以设置大小不同的轮胎“路”，也可以设置一些梅花桩、摇梯，这样能满足不同年龄段幼儿的体育活动需求。材料投放还要注重多样性，提供多种类型的体育材料，如球类、跳绳、滑梯、攀爬架等，以满足幼儿多样化的活动需求。多样化的材料可以激发幼儿的兴趣，促使幼儿不断挑战自我，挖掘潜能。
三、制定合理育人目标，了解幼儿体育技巧
体育游戏活动的开展对当前园区提升教育水平、实现育人目标有着重要的影响。教师需要结合不同年龄幼儿的心理特征和认知思维设定育人目标，这样能满足不同年龄阶段幼儿的需求，让其了解体育游戏规则；对于中班的幼儿需要注重交流沟通习性的养成，对于大班的幼儿需要注重初步良好习性的培养，教师设定不同的目标，以不断促进不同年龄阶段幼儿综合素养的提升。
例如：在进行轮胎游戏活动创设时，教师先确定好育人目标，结合小班、中班、大班幼儿的情况，设置攀爬跨栏活动，能让幼儿在活动中具备初步的协调能力；针对中班的幼儿可以设置“竞技游戏”活动，这样能促进幼儿认知能力的形成，还可以让幼儿感知到团结协作的作用；对于大班的幼儿，教师可以让幼儿来对于小班和中班的幼儿进行“看管”或进行示范模仿，这样设定良好的育人目标之后，使幼儿按照教师的引导来完成任务，有助于幼儿更好地实现自身的成长。
四、深化情境教学构建，养成幼儿综合素养
情境教学对于幼儿综合素养的提升有着重要的推动作用，情境教学的活动本身存在这两方面的含义，首先是在活动中充分调动幼儿的情感体验，其次是在具体的教学情境中，能对幼儿的思维进行启发，帮助幼儿体会体育活动的重要性，还能让幼儿在参与体育活动时，与他人进行交流互动，获得多方面素质的提升。在户外体育游戏中，不同性情的幼儿之间会产生互动，教师要充分利用这种互动，构建不同情境之间的联系，促进幼儿之间的交流与合作。
例如：教师可以设置大型户外游戏区域，其中包含多个不同功能的情境区域，如“建筑工地、农场、餐厅”等。幼儿可以根据自己的兴趣选择不同情境进行游戏，同时也可以在各个情境之间进行互动。教师创设“建筑工地的工人”需要将材料运送到“餐厅”，餐厅的“厨师”需要为农场的动物准备食物等，引导幼儿自主观察并参与活动，充分发挥自身的主观能动性，幼儿自由组合组织设备来进行“运输”。教师借助这样的游戏设置不仅能激发幼儿的兴趣和参与度，还能促进幼儿之间的合作与交流，初步养成幼儿的团队协作和交际习惯。情境的设置不应只是一次性的，而应具有持续性和变化性，可以根据季节、节日或教育目标的变化，对游戏情境进行更新和调整。例如，在春天可以设置花园种植情境，让幼儿在游戏中观察植物的生长过程；在秋天则可以设置果园采摘情境，让幼儿在游戏中感知成果的喜悦。持续性和变化性的情境设置，可以保持幼儿对游戏的新鲜感，促使幼儿持续参与并不断提升自己的综合素养。教师通过深化情境教学构建，可以为幼儿园户外体育游戏活动注入更多的活力和教育价值，有效促进幼儿综合素养的全面发展。
综上所述，在幼儿园组织户外体育活动时，教师应借助结合不同年龄的特点，合理地创设情境，结合场地选择相应的体育器材，确保幼儿的体育活动能顺利开展，有效激发幼儿参与活动的热情，实现育人目标。
参考文献：
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