浅析多元教学评价在初中语文课堂中的实施策略
王迎新
哈尔滨市松雷中学校
摘要：在过去传统的语文课堂教学过程中，教师受到应试教学思想的局限，重视学生的整体语文应试成绩。因此教师在实施课堂教学评价时，以学生的最终考试成绩为评价的标准，却忽视了学生在整体学习过程中的表现，以及不重视学生整体学习意识。但是在当前新时代教学环境下，初中语文教师需要积极实行多元化的教学评价理念，不仅关注学生所取得的语文学习成绩，还关注学生在课程中所展现出的学习态度。教师应当实施综合全面的多元化教学评价，激励学生产生良好的语文学习思维。
关键词：初中语文；多元评价；实施策略；
初中语文教师在进行课堂教学评价时，需要结合当前新课程教学改革的指导思想，以提高学生在语文学科的可持续发展为目标，实施多元化的教学评价策略，借助学生的自评和互评，保证课堂教学评价的严谨性，助力学生在语文学科中取得长足的发展。同时教师还需要建立学生在语文学科中的成长档案，关注学生在课堂中所展现出的学习态度，以及学生所取得的学习进步，从而提高学生在语文课堂中的强烈学习意愿。
一、重视学生课堂教学主体地位，优化传统语文课堂教学评价理念
初中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，教师需要重视学生在语文课堂中的主体教学地位，着重激发学生对语文知识的主动探索意愿，教师需要提高学生的主动学习技能。并且教师需要针对学生在课堂中的语文学习表现，积极优化传统语文课堂教学评价的思路，实施多元化的教学评价理念。不仅考查学生最终所取得的语文学习成绩，还需要通过了解学生在整体语文学习中展现出的语文思维，从而有效提高评价的真实性和客观性，能够抓住学生在语文学习中的细节，促进学生形成良好的自我反思，进而提高学生的语文学习意识。
例如，当教师在讲解《秋天的怀念》的教学内容时，教师需要引导学生积极抓住文章中人物的形象特点，了解母亲的形象特征，进而体会作者对母亲深刻的情感，从而培养学生关心长辈，尊敬长辈的思想道德品质。教师需要重视学生在课堂中的主体学习地位，优化传统课堂教学评价策略，着重关注学生在学习过程中对文章内容的理解能力，从而提高学生对文章内容的深刻认知，并让学生通过自主搜集作者的相关资料，提高对文章中母亲情感的深刻理解。
二、结合学生课堂综合学习表现，实施多元语文课堂教学评价策略
在当前多元化教学评价理念的指导下，教师需要高度关注学生在课堂中所展现出的学习状态，从多维度了解学生的语文学习状态。并且教师需要重点激发学生的主动探索意识，给予学生更多尝试的机会，让学生不断探索高效的语文学习技巧。同时教师还需要减少对学生的干预，给予学生充分表现的平台。教师运用引导性的教学评价，指导学生对语文知识进行深入的探索，培养学生的综合学习意识，提高学生的整体语文学习思维。
例如，当教师在讲解《散步》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生通过整体感知文章的内涵，学习作者以小见大的独特写作技巧，从而让学生能够用心发现亲情、感受亲情。这时教师可以结合学生在课堂中的综合学习表现，实施多元化的课堂教学评价，引导学生以小组为单位互相评价，提高学生对文章的理解，激发了学生的反思意识，让学生优化自身的阅读技巧，提高学生在语文课堂中的强烈学习意识。
三、建立科学高效教学评价体系，促进学生语文学科持续性发展
初中语文教师需要积极构建科学高效的教学评价体系，加强师生之间的深入教学交流，让教师了解学生对所教授语文知识的理解程度，并能够结合学生在课下作业中反馈出的理解能力。然后教师实施多元化的教学评价策略，引入学生对自我学习能力的评价，还可以通过小组合作相互评价的教学策略，有效提高整体初中语文课堂的教学效率，还让学生在课后积极以小组为单位开展深入的语文作业探究，从而提高整体语文课堂教学的效果，促进学生在语文学科可持续性的发展。
例如，当教师在讲解《咏雪》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生体会中国古人家庭生活中的雅趣，并引导学生感悟诗歌的情感内涵，学习作者描写景状物的写作手法。这时教师需要建立科学高效的教学评价体系，不仅着重评价学生的整体语文学习表现，还促进学生在语文学科中取得长远的发展，进而引导学生理解文章的讽刺意义，以及作者所采用的夸张写作手法。从而让学生形成对古文和诗歌的强烈学习热情，并引导学生在教师的指导下积极探索高效的自主学习技巧。
总而言之，初中语文教师需要积极改善传统单一标准的教学评价模式，着重引入多元化的教学评价理念，关注学生在语文课堂中的整体教学表现，深入了解学生对语文知识的理解和吸收能力。同时教师需要结合培养学生的可持续性发展为目标，采用多元评价教学的模式，着重激发学生对语文知识的主动探索意识，从而促进学生在语文学科中的个性化发展。
参考文献：
[1]张延旭.初中语文教学多元评价的实践与思考[J].语文教学研究,2019(6):4.
[2]周延.初中语文如何进行多元评价[J].语文教学与研究,2020(2):2.
