新课标核心素养下道德与法治教学
卓慧明
广东省云浮市云浮中学
摘要：在目前的教学过程中，教师需要培养学生的核心素养，在新课标核心教学理念中，对于道德与法治学科的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，基于核心素养背景开展初中道德与法治教学，是新时代教学改革的重要方向。教师要全面提高学生的核心素养，必须首先需要具有自身的良好核心素养，同时需要提高自身的基础知识及技能，进而能够为开展教学工作打下较为坚实的基础。初中阶段是学生知识的一个重要转变时期，只有在一定程度上积累了相应的知识，才能使其获得更好的发展和提高。在核心素养的前提下，初中道德与法治教育是一个典型的例子，在实施过程中，教师要对学生进行相应的实践活动，培养初中生的核心素养，使初中生能够全面地发展。
关键词：核心素养 道德与法治
引言：初中道德与法治学科与生活有着比较强的关联性，也是一门以学生生活为基础的课程，这就需要老师在教学之时，充分地使用教材，在教学中融入更多的创造性内容，引导学生自主地参与到学习活动中，在学习中养成良好的道德品质，促进学生身心全面发展。然而，根据大量的教学实践表明，许多学校的道德与法治教学都会因为教学进度和时间的限制而寸步难行，而且教师的教学方法也比较传统，从而影响了课堂教学的质量。同时，由于我国长期处在应试教育的背景下，许多教师依然深受应试教育思想的影响，采取灌输式的教学方式，把自己当作教学的主体，不把课堂还给学生，不重视道德与法治的学科特色，导致许多学生失去了主动性和主动性，影响了教学工作的顺利开展。
一、新课标核心素养下道德与法治教学的意义
1.有助于培养学生的综合能力
在现行我国的道德与法治教学中，虽然学生的道德与法治知识点背的滚瓜烂熟，但是却难以用道德与法治与人进行交流，这就是我们所经常出现道德与法治与生活脱节的情况。造成这种局面产生的原因主要就是因为道德与法治教学与实际的生活相分离，教师只注重学生的笔试成绩。因此，要想有效突出道德与法治教学目标，强化学生的核心素养培养，首先需要对学生的道德与法治的实践应用能力进行培养。要使得学生不仅拥有一个优异的考试成绩，还要使学生能够将所学知识进行充分的应用，使学生获得一个较为全面的发展，符合新课程改革的要求。
2.有助于学生主体地位落实
新的课程改革任务下要求教师在教学中尊重学生的课堂主体地位，即是对教学核心素养培养的解读，也是响应国家新课程改革的实际要求。教师要想在初中道德与法治教学培养学生核心素养就需要建立以学生为主体的课堂，改变传统的，陈旧的固有思想。教师可以从学生对于道德与法治知识的实际掌握以及其所积累的程度进行分析，制定更为符合学生学习和发展的教学课程以及内容，不仅能够有效满足学生道德与法治知识学习需求，也是对学生和自己职业负责的一种意识，传统的填鸭式教育已经无法适应当前时代的发展，更需要教师积极的对于教学方式和教学理念进行转变，激活学生的自主学习意识和德育行为潜能。
二、新课标核心素养下道德与法治教学策略
1.创设教学情境，促进学生自主发展
课堂教学是学生获得理论知识、提高个人素质的重要途径，而课堂教学的效果又直接关系到学生的核心素养。然而，传统的灌输式教学模式已经不能满足当前的教育和学生的需要，因此，在初中道德与法治课上，教师要想达到更好的教学效果，就必须在教学方式上进行很大的改革，并且要将核心素养融入到每一位学生的学习中，为每一位学生的成长提供保驾护航，使学生的学习积极性得到充分的提升，让学生学会学习，促进学生自主发展[1]。
对于学生来说，学习道德与法治不能局限于课堂，关于这一点教师必须向学生做出全面的分析和阐述。事实上，学生学习也不是仅仅表现在学生阶段，终身学习是时代的要求。所以，让学生学会一种终身受用的方法是非常关键的。教师们相信，在现阶段，指导学生进行探究学习是一种非常全面的学习方法，它的综合能力很强，因为它包含了自主学习和协作学习的精髓。例如，老师在教授七年级上册《增强生命的韧性》这一章内容时，教师可以创设一个探究性学习情境。教学情景一：李××在期中考试中落后5名，从那以后，他就再也没有露出过笑容；教学情景二：赵××在竞选失败后，自暴自弃，屡次触犯校规。设置的问题是：如果你是李××、赵××，你会怎么处理？因为情景与学生的生活密切相关，所以学生可以说出自己仔细思考过后的答案，这些问题的解析自然需要学生们进行协作和探索。在学生完成回答后，老师就学生的答案进行了有针对性地评论。例如，在分析李××和赵××的问题时，必须要从三个方面分析：一是控制自己的情绪；二是用合适的方法来控制自己的情绪；沉着地想问题，找出问题的根源；三是积极地寻找对策。这是一种更好的探究式教学方法，这个设计更为直接，将探究式的普遍表达过程用一个简单的角色变换的形式展现。在教师的指导下，学生自然而然地按照思维的逻辑发展去思考，才能形成条理分明、环环相扣的思维逻辑，让学生学会学习，促进自主发展，提高学生核心素养。
2.多媒体教学，提高学生的社会参与意识
随着信息技术的发展，教育教学资源在很大程度上实现了共享。而信息技术具有资源丰富、形式多样、获取方便等诸多特征，是获取海量教学资源的主要方式。因此，在道德与法治教学中，教师要主动寻找与教育相关的资料，并以各种方式让学生了解我国的发展历程，增加学生的知识储备，加强学生的爱国意识与国家认同感，进而促进学生社会参与意识的培养[2]。加强多媒体教学指导，是适应世界教育发展的趋势的重要方式，同时也是提高我国教育国际竞争力的皮切需要，基于信息技术进行有效的创新，更有助于通过合理的方式提高学生的社会参与意识，有助于实现学生的进一步发展。
3.把抽象知识具体化，提高学生的责任担当意识
网络技术高速发展，媒体教学日益盛行。教师在初中道德与法治课堂教学中，要引入一定的电教手段，针对学生的具体需要，对教学内容进行具体优化，适时地利用网络技术建立教学情境。教师需要把抽象的内容具体化，把理论知识具体化，用网上教学的方式来支撑高效的课堂，可以弥补教材的匮乏和视野狭窄的缺陷，把新鲜的知识引入到学生的脑子里，促进学生责任担当意识的培养。在核心素养下开展道德与法治的教学指导工作，是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要，通过将抽象的知识具体的呈现，可以进一步强化学生的责任担当意识，有助于从学生自主认知的角度出发，推动教育教学改革工作的持续优化。
结语：在初中阶段，道德与法治教育对学生的成长、发展起着举足轻重的作用，可以说，它直接关系到我国的整体素质，也关系到我国乃至整个民族的前途。在实践中，教师应根据学生自身的特点，采取灵活多样的教学手段，采用综合的教学技术，从多个角度、多方位地对学生进行知识体系建设，这样有利于提高初中的综合素质，尤其是思想政治能力。只有如此，才能使初中道德与法治教育的价值得以充分发挥，使学生在实际生活中养成正确的思和品德，从而使初中成为新时期的合格的建设者和可靠的接班人。
参考文献
