双新改革背景下高中英语阅读课分层教学方法的探究
韦佳嘉
南宁市第三十六中学 广西南宁 530031
【摘要】近年来，在随着整体社会经济水平的全面提高下，我国在教育领域所进行的相应改革也越来越频繁且深刻。从素质教育到新课程标准改革再到当前的“双新”教育改革，整体上呈现出一种循序渐进且愈加深刻化的趋势和特征，这就极大地体现出了我国教育部对于当前教育形势的准确把握以及做出的对于当前培养学生的整体指导方针。而在高中英语的教学当中同样也是充分响应着我国“双新”教育改革的号召，并且进一步地在实际课堂教学当中不断向着“新教材”和“新课程”的相关实际要求而进行转变。
【关键词】高中英语教学 双新改革背景 阅读课分层教学 方法探究
【正文】英语阅读教学应顺应新课程改革的需求，将核心素养培育的理念与课堂教学接轨，在教学中立足于学生人格和个性的发展，而分层教学应符合学校定位和人才培养的目标和要求，在体现高中和学科特点的同时，满足个性化教学的要求。[1]“双新”教育改革是近几年新提出并推进的一项教育领域的指导性改革，因而难免在改革实际落地的过程当中会出现一些不可避免的问题，而这就需要高中英语教师在实际教学当中要更加灵活且具体地进行调整。
一、分析目前在高中英语阅读教学当中存在的问题
1.1高中英语教师在阅读教学当中的教学方式单一
在随着当前整体社会对于具备基本英语能力的普遍要求以及当今时代对于高考英语的更加关注，这就在客观的条件下使得高考英语整体难度的提升以及 新题目以及新要求的出现，进而对于高中日常英语教学提出了更高的要求和标准。而低于不论是小学初中阶段的英语，还是高中阶段的英语，甚至是大学之后更高等级的英语考试来讲，英语阅读一直都是学习好英语的本质，并且在实际的考试当中占据很大部分的分值。在当前时代新背景以及新要求之下，就需要高中英语教师在实际的英语阅读教学当中采取更加丰富且合理的教学方式来进行，但是从目前绝大多数的教学实际情况来看，高中英语教师在阅读的教学中依旧是采用着传统的、单一的、以翻译全文为主的教学方式，这就很难达到当前时代对于新时代高中学生英语阅读能力的相关要求。
1.2高中英语教师在阅读教学的材料选择上形式化
高中英语教师除了在实际阅读教学方式上存在着问题，而且在对于阅读教学的相关阅读材料的选择上也出现了一些误区和偏差。一方面对于高中学生来讲，最常见的英语阅读材料就是课本上所选取的文章内容，教师同样也主要是以课本内容来进行英语的阅读教学，虽然教材所选取的阅读材料是非常合理合适的，但是教师只按照教材来教学就难免显得有些固定化和僵硬化。另一方面，在英语课外阅读材料的选取方面较为形式化，高中英语教师大多也是直接选择市面上较为主流的教辅练习内容，但是主流教辅是面向于整体高中学生群体的，对于每一个学生具体的实际学习需求和存在的问题就难以做到真正满足。
1.3高中英语教师在阅读教学当中重语法忽视内容
而从高中英语阅读教学的较为微观层次来看，以英语语法和英语单词为主要教学内容的阅读教学传统依旧占据着当前高中英语日常阅读教学的主要位置。从这一阅读教学传统产生以来所起到的作用来看，在帮助高中学生理解英语句式、文章内容等方面确实在一定程度上起到了极为重要的作用，但是在时代的不断发展之下，对于高中学生英语阅读能力的要求并不仅仅停留在读懂的层面上了，而是进一步要求其能够理解英语文章所隐含的深层意义以及学习如何用英语来进行描述情景和表达情感，因而传统重视语法而轻视内容的阅读教学就难以适用于当前的教学当中。
二、探究在双新改革背景下高中英语阅读教学中进行分层教学的有效性策略
2.1引入更加科学的高中英语阅读分层教学方式
新课程标准改革的核心要求之一就是要将教学的实际重心放到学生身上来，而“双新”教育改革又进一步在新教材和新课程上面进一步加强了这一重心。在这样的教育改革背景下，这就要求高中英语教师在实际的阅读教学过程当中更加关注到每一位学生的实际学习情况和学习需求，而分层式教学恰恰满足了当前这一教学需求，因而就要求高中英语教师在阅读教学当中，不论是在阅读材料难度选择方面，还是在阅读教学内容教学方面，都要切实地进行分层式教学，尽可能地满足不同学习状况学生的不同实际需求。
2.2通过互联网技术促进分层式阅读教学的推进
在当前的时代当中，科技的发展以及疫情的突袭都使得现代信息技术快速地进入到了日常的实际教学当中，并且愈发得呈现出一种长期存在的发展趋势。在这样的社会背景下，高中英语教师也要充分地利用好现代信息技术的优势来帮助阅读的分层式教学更进一步的推进，真正做到因材施教，而现代信息技术所带来的不仅仅体现在网课教学上面，而且还可以更好地应用到实际的线下课堂教学当中，通过丰富的互联网资源、直观的多媒体技术来帮助学生能够更好地进行高中英语的阅读学习。
例如，在人教版高中英语必修一的Unit4《Natural Disasters》的教学当中，教师首先可以通过多媒体来将一些有关自然灾难的图片或视频播放给学生以起到引入课堂的作用，之后进而在刚刚图片的基础上来与相关的单词进行一个联系性教学，为学生进行阅读教学做一个基础，进而教师可以通过带领学生阅读课文段或者让学生一人一句来进行内容的理解，在此基础上再来通过多媒体将本单元的定语从句语法点，按照不同层次学生来进行相对应的教学方式，这样才更能够达到帮助每一位学生的教学目的。
2.3加强对于阅读教学当中整体内容的把握理解
在整体的高中英语阅读分层式教学当中，教师所需要注意到的一点就是要将对于阅读整题内容的理解把握贯穿到实际的教学当中，转变以往只重视语法、词汇且较为低效、表面的教学状况。高中英语教师要在阅读分层式教学的基础上，来进一步帮助学生进行实际阅读内容的整体理解，根据不同学生的实际学习需求进而提出与之相对应的相关阅读内容的不同理解程度，这样才能够切实帮助学生有着实际的提高。
例如，在人教版高中英语必修二的Unit1《Cultural Heritage》的教学当中，这一单元是关于人类文化遗产保护的内容，其所涉及的单词以及内容相对学生来讲是较为陌生的，教师可以先让学生以小组的形式来理清文章所讲解的具体内容，之后教师再来通过对于文章当中顺序词汇的讲解帮助学生建立起基本的时间线，进而再来帮助学生构建起对于文章整体的内在写作逻辑，这样才能够让学生在面对有难度或者陌生文章时有迹可循。
【结束语】总之，在双新教育改革的背景下，高中英语教师不仅要对“以学生为本”的教育理念更进一步理解，而且更要在这一理念的指导下将英语阅读的分层式教学更好地融入到日常的教学工作当中。
【参考文献】
